关于高中历史教学中融入史料的思考

冉雯

摘 要：历史作为一面镜子，可以反映出一个国家的兴起与衰落，激励国人前进，历史常常被挂在我们的嘴边，但真正开始学习历史是从初中开始的。随着社会的高速发展，大家越来越重视对历史的学习，高中作为历史教学的重要环节，对于学生整个学习阶段来说都是十分重要的。学生学好高中历史不仅是课程的要求，更是响应时代的号召。

关键词：高中历史;史料教學;运用策略

在新课改不断深入与发展的背景下，当代教育越来越重视教学质量的全面提升。史料是历史研究的重要依据，在高中历史教材中也占有重要比例。所以，若能在高中历史教学中正确应用史料来展开教学，必然能够达到事半功倍的效果。因此，为了真正发挥出史料教学的优势，本文从以下几个方面对史料教学在高中历史教学中的应用展开了探讨。

一、高中历史史料对于高中历史教育的重要性分析

1.开阔学生视野，广泛涉猎历史资料。高中历史教学是高中教学的重要组成部分，恰当运用史料可以开阔学生视野，使学生广泛涉猎历史资料，从而提高学生历史素养。众所周知，课本上不可能面面俱到地涉及所有的历史事件，历史教材上选取的只是历史上具有重要意义的事件。再者，历史学科是前后连接紧密的学科，各历史事件是相互关联的，如果只是单独地讲解某个内容，就会使教材内容“肢离分解”，不利于提高历史教学的效率。因此，在高中历史教学过程中引入史料不仅可以将教材的前后内容联系起来，同时还能让学生广泛涉猎历史材料，从而提高历史教学的效率，开阔学生的历史视野。

2..引发学生的学习兴趣。高中历史课堂对于高中生来说是比较枯燥的，大量的文字、背诵内容、枯燥的讲解等，都会让学生对历史课堂产生抵触心理，但是在高中历史课堂上使用历史史料可以很好地解决这个问题，就历史史料的记录方式来说，一般词句短小精悍，短短几字却包含多重意义，学生会有很大的探索兴趣，虽然有难度，但是也很有乐趣，能够很好的吸引学生的兴趣，如果教师可以合理地运用历史史料，那么，对课堂的进展将会有很大的帮助。

3.培养学生引经据典的能力。在历史课堂中运用历史史料来进行教学可以说是给学生提供一个寻找理论依据的途径，让学生能够在历史史料中理解课本内容，并且能够融会贯通的应用在日常生活中，久而久之，培养学生运用知识的能力，再者来说，学生在历史史料中能够学习到课本上不曾提及的内容，能够让学生在解答知识时引经据典，做到有理有据。

4.完善历史知识的学习。当前历史课本上所涉及的历史史料并不是很多，大多数是比较通俗易懂的常用语言，而且，很多历史课堂所运用的讲解方式对于学生来说可能是难以理解的，比如，在学习辛亥革命的内容时，教师在讲述辛亥革命的核心“三民主义”时，可能就只是照本宣科，并不做过多的解释，这样的教学方式下讲解的知识学生是一知半解的，并不会有什么太深的印象，但是借助历史史料，学生就可以学习到更多的知识，比如孙中山先生所着的《三民主义》，教师可以给学生筛选一些比较符合的选段，让学生去学习理解，拓展知识。

二、高中历史史料学习过程中的注意事项

1.不可本末倒置。高中历史的学习总体来说还是以课本为主的，历史史料在其中只是起辅助作用的，一堂课的评论时间是45分钟，课本知识的讲解要与历史史料的运用相辅相成，帮助学生去进一步的去理解课本内容，所有的史料选择也是应该基于课本的，所以，在使用历史史料进行教育的过程中不可本末倒置，致使历史课堂进程缓慢。再者，教师应该适当的去使用历史史料，在学生理解无能或者课本内容涉及过少时去使用，不可不分情况的去使用。

2.不可无区别使用历史史料。高中生的年级、年龄、理解能力等都是不相同的，所以教师在使用历史史料进行教学时不可无差别对待，应该谨慎明确地去甄别历史史料运用在课堂上的可行性，充分考虑学生的具体情况，尽最大努力的做到具体情况具体分析，比如，在选择史料时，考虑班级内不同阶段学生的学习情况，在课堂上使用难度不同的历史史料选段，鼓励学生去学习，对于理解不了的地方教师可以进行针对性解答，或者让学生自主交流，教师也可以为后进生选择一些通俗易懂的选段，引导他们更好的去学习历史。

三、策略

1.优选史料素材，妥善进行引导。史料素材多种多样，浩如烟海，教师要想发挥出史料的作用，自然不能进行盲目的应用，而是应该对史料素材进行优选，以确保史料在具备深刻性、准确性的特点上能够满足不同年龄、不同能力的学生的要求。在对所优选的史料素材进行应用的过程中，教师要关注学生在理解程度方面的不同，给予学生以妥善的引导，并鼓励学生进行提问，以培养学生思维的独立性和创造性，进而逐渐加强学生对史料的分析能力和运用能力。

2.依托史料教会学生知识迁移。历史教材是历史教材的重要依托，是历史事件的浓缩。教材中涵盖非常多的针对性的史料，教师要深入研究教材，探究教材中的史料，以帮助学生进行知识内化。教师在选择史料时要与教材知识相结合，并将史料与教材内容进行对比讲授，使史实发挥其课堂教学的补充和辅助作用。在实际教学中教师要利用史料进行矛盾的设置，让学生在矛盾中提高探究意识，进而对史料和教材进行深入探究。

3.深入解读史料。在合理选择史料后，对史料的解读是史料在历史教学中应用的核心。教师要先对史料进行深入分析，了解史料中的关键词句，通过信息提取、现象描述、原因分析和本质归纳等进行史料的解读，以使史料发生的时间、地点、事件更加清晰;以使学生能够将史料与教材知识进行结合，在特定的历史情境中对历史事件进行还原;以使学生对历史事件的本质进行理解，挖掘史料背后的内涵，用于历史知识的学习。

高中历史不仅是一门学科，也是记录人类发展历程的方式，学生通过历史知识的学习能有效了解人类发展的过程。将史料融入高中历史教学过程中，可激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史思维，使学生能正确认知历史事件，客观评价历史，进而传承和发扬中国优秀文化。

参考文献：

[1]杨德志.高中历史教学中的“史料实证”素养论析[J].教学月刊：中学版（教学参考），2017（2）：63-65.

[2]张娟，赵桐华，刘丽琴.论史料教学在高中历史教学中的运用[J].高考，2017（9）：87-88.