小学英语愉快教学浅谈

郑海静

摘 要：自从小学英语课程开展以来，众多的小学英语教学工作者都在教学实践中不断探索、研究，不断完善和改进，促进了小学英语教学不断向前发展。根据小学阶段的学生生性都比较活泼、好动，自我约束力比较差，专注力持续时间很短，但模仿力、记忆力比较强的特点，我比较推崇用“愉快教学”的方法作为小学英语教学的首选方法。

关键词：小学英语;愉快教学;浅谈

作为一名年轻的教育工作者，虽然没有丰富的教学经验，但有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。下面浅谈一下小学英语个人见解：

一、愉快教学的重要性

愉快教学方法，就是要在课堂上通过老师的快乐引导，充分调动学生的内在动力，从而取得良好的教学效果。愉快教学方法有以下几个特点：一是愉快教学针对的应是全体学生的一种教学组织形式，是要调动全体学生的内在学习动力，而不是片面针对某一部分学生;二是通过愉快教学，要让学生变“要我学”为“我要学”，教师的主要任务是调动学生的主体内在动力，按照教学目标主导的方向去主动学习，如果没有按明确的目标方向所调动的内在动力，学生没有找到学习的方向，只会是一种茫然的“兴奋”，算不上真正的愉快教学方法;三是愉快教学的最终目的是要取得良好的教学效果，如果没有取得良好的教学效果，那就不是成功的愉快教学方法。愉快教学法也是目前教育界十分肯定和大力推广的，被广大教师所采用。愉快教学方法改变了以前传统教学的枯燥模式，把传统教学中一些落后的方法变为轻松愉快的教学氛围，发挥了学生的情感作用，减轻了学生的学习负担。愉快教学能使学生在学习中带来精神上的快乐和满足，这一效果产生后，就会使学生在无人督促的情况下，也能养成自学的良好习惯，这在理论上是完全符合心理学的，根据这一心理特点，教师可以创造出各种愉快教学的方法。近年来，广大小学英语教师根据小学阶段学生爱唱、爱跳、天真活泼的特点，抓住有利时机积极挖掘英语教材中本身蕴含的快乐元素，融入课堂教学中去。

二、愉快教学方法的多样性

游戏中引导学生。对小学生来说，游戏是他们的最爱，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，这样可以使他们本来注意力不持久不稳定的特点在游戏中得到改变，有效地提高他们的注意力。在愉快游戏的过程中，他们的自身情绪会大大提高，整个气氛也十分活跃。在游戏教学中，教师应知道，儿童对游戏活动的结果是不太注意的，他们对整个游戏的过程和方式才是最感兴趣的，所以，在设置游戏时，教师应当在游戏过程中由浅入深地渗入教学内容，在游戏结束时达到教学目标。例如，设置用英语自我介绍的游戏时，将同学姓名、年龄、爱好作为主要内容，同学们可以充分展示自己的特长，说出有关自己的各种信息，老师在此过程中适时纠正、讲解相关的英语知识，待游戏结束时，学生就很顺利地掌握了相关的知识。最后老师再作短暂的总结，起到了加深、巩固知识点的作用。游戏教学的方式有很多种，教师可以根据教材内容设置相关的游戏活动，让儿童在游戏中学会思考。在多媒体情境中感染学生。多媒体具有色彩鲜明、形象生动的特点，这些都能引起学生的兴趣。利用多媒体的生动展示，可以帮助儿童巩固他们在生活中已知的事物，也增加了他们对未知事物的了解，扩大了视野，让他们了解到了周围环境中已知和未知的越来越多的事物和现象。多媒体是培养学生思维、记忆和想象能力的重要手段。课堂教学中，教师把书本上那些静止的画面在多媒体中动起来，这种把静态的教材内容变为动态的方法，既可以增加学生上课时的注意力，同时也帮助他们加深了对所学知识的理解。此外，通过多媒体的音乐播放功能，在多媒体展示中选择一些轻松、优美的音乐作为辅助，可以陶冶学生的情操，启迪他们的智慧，促进他们的智力发展。学生在音乐中，大脑得到极大放松，能使大脑静静地想象，幻想着自己处于景色优美的地方，使他们的心境得到一定程度的刺激，心跳和脑电波达到和音乐同步的节奏。教师可以将课本上的一些内容改编成教学歌曲，因为歌曲能加深他们的记忆，有些单词、词汇容易忘记，而编入歌曲之后，只要一哼起这首歌，他们就很自然地想起来了。当然，教师在编歌曲时，一定要考虑到他们的年龄特点，以简练、通俗、上口、易读、易记为出发点，把教材的主要内容和学生的实际生活相结合，自然地融入教材中的重点词句，让学生在音乐的愉快节奏和优美旋律中去接受新的知识。

三、结语

在小学英语教学中，英语教师应根据小学生生理、心理特点，让他们快乐地接受英语、学习英语，不能以学生学得慢、学得不好为由打消了学生的积极性，必需要以鼓励、表扬为主。在实际教学中，教师应照顾到每个学生情绪的不同，针对个别上课不认真、开小差的学生，不能总是简单地对他们采取批评的做法，那样可能会伤害到他们脆弱的自尊心，从而也让全班同学学習的积极性大大降低。我们应当在他们之中努力寻找一些别的哪怕是非常小的闪光点，加以肯定和表扬，这样可以最大可能地让这些后进生能感觉到成功后的喜悦，能激发出他们的学习动力。这是一个对学生充满耐心和感情的教师所必须具备的素质，教师对学生的这种情感有时会对学生产生神奇的作用。只有对学生倾注了真切的感情，用真情化的快乐教学模式让学生从内心深处被感染、启发，学生才会真正快乐地去学习。

参考文献：

[1]于洪波.浅谈小学英语愉快教学[J].考试周刊，2018，（10）：111.

[2]汪爱珍.浅谈小学英语愉快教学[J].中外交流，2017，（46）：170-171.

[3]侯淑倩.小学英语愉快教学模式探讨[J].散文百家（下），2018，（4）：263.

[4]龙慧.小学英语愉快教学模式的应用与研究[J].散文百家（下），2018，（4）：284.

[5]任颖华.浅谈小学英语愉快教学[J].中外交流，2017，（32）：280-281.