浅谈小学语文中的古诗词教学策略

虞嘉欣

摘 要：古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，在教学中教师可以传授知识，同时也让小学生感悟诗中所承载的感情，由此来丰富学生的人格和精神世界，使学生在诗词学习中提升文学素养，增强文化认同感和文化自信。但是在教学实践中，学生盲目背诵记忆，以符合考试题目为目标背诵默写，忽视学生对诗词内容本身的美感和情感体验。基于此，本文将从兴趣导入，知人晓情、读诗绘画品读诗词语言魅力以及借助教学手段优化教学内容这三个方面来浅析小学语文古诗词教学策略，以此来供相关人士参考和交流。

关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略

古诗是我国的传统文化瑰宝，中华文化源远流长、博大精深，小学语文教学中借助古诗的力量可以帮助学生了解本国的优秀传统文化，在学习中将文化认同潜移默化地融入学生的价值取向中。教学时，教师结合学生的个人经历，激发学生的情感，引导学生感受诗词的魅力，提升文化素养。

一、兴趣导入，知人晓情

教师在开启课堂教学中可参考多种导课形式，根据不同的诗词內容选择恰当的导入形式，创设情境激发学生学习的兴趣。

此外，一首诗的创作背景主要包含时代大环境、诗人创作该诗词的境遇。与古诗紧密相连的是诗人所生活的时代大环境，一个阶段的诗词总是大致有一个共同的特点，抓住这个特点学生会比较容易掌握整首诗的语言风格。了解诗人创作时的人生际遇则会帮助学生更好地读懂诗词。在课前预习时，教师可以让学生自主了解诗人的人生经历，着重了解创作阶段作者的心路历程。这样不仅可以了解创作背景，还可以培养学生整合资源的能力[1]。

比如，在教学《游山西村》时，教师可以让学生可以通过查资料了解诗人当时的生活状况。陆游被罢官闲居在家，但是他并不因此心灰意冷，从文章中学生可以感受到他积极向上的人生态度，也能感受农村生活的希望和光明。在教学中，教师引导学生体会诗人当时的心境，同时也对学生进行人生态度正确引导。

二、读诗绘画，品读诗词语言魅力

古诗区别于其他文章最大的特点就是在于它独有的节奏感和韵律美。感悟一篇古诗词最直接的办法就是吟诵。教师可以示范朗读，挑选恰当的背景音乐可以使得学生会更快进入教师创设的课堂情境中。教师可以帮助学生理解诗词的感情基调，情绪高涨的部分可以让学生想着自己觉得激动的事情，朗读情绪低沉的诗句时可以引导学生结合自己伤心时的心情来感悟表达。另外，教师也可以让学生学唱古诗词，用唱诗的方式表达情感。这种形式也比较新颖，更调动学生学习的热情[2]。

比如，在教学古诗《题西林壁》时，“横看成岭侧成峰”，不同的角度看待事物的结果就会有偏差，学生可以通过自己的不同解读用画笔绘画出自己的所见所得。通过教师的正确引导，学生感悟西林寺的雄伟美丽，最终感悟诗词中向世人传达的人生哲理。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个学生都有自己对文章独有的看法和见解。有些诗句所表达的情境不能用语言来描绘，需要借助学生的想象力才能感受。学生之间用该年龄段独有的思维相互交流，可以增进诗词的画面感以及学生的理解，使得学生的阅读感悟能力也不断的提高。在读诗时，抓住诗词中的意象，引导学生感受诗词的整体画面。教师还可以在课堂上设计诗词绘画比赛，让学生积极参与，相互交流，更直观地让学生感受诗词，也可以帮助学生记忆背诵。

三、借助教学手段，优化教学内容

教师要借助现代教学手段帮助学生理解诗词。时代的发展为教学也提供了新的教学手段，教师要充分利用多媒体进行教学，灵活选用视频、图片展示，综合运用教学资源。知识经验往往会成为新知识在头脑中建立的基础，在教学新的诗词内容时，教师可以有意地对旧知识进行联系和巩固。借助旧知识帮助学生更快更准确地理解诗词。

比如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，当提到“黄鹤楼”“扬州”等地名时我们可以借助网络收集相关地方的图片，让学生感受一下不同的地域特点，激发学生兴趣，同时也可以让学生关注这两个地方的实际距离，让学生感受在交通不便的社会朋友远行后将许久不见的诗人的难舍的情绪。在学习《送元二使安西》时也可以联系之前所学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生感受不同诗人面临送别时的不同或相同情感。同时也可以引导学生对同一类型诗词进行写作风格、技巧上的比较。让学生在原有的基础上实现更大的提升。

四、结束语

古诗词作为中华民族文化中的瑰宝，承载了中华文化的美和力量。作为教师，要培养学生的文化自觉和文化自信，借助古诗词使学生从中获得美的熏陶以及增强学生的文化认同感是一个有效的方法。由此，教师要重视提高自身教学的能力，综合运用多种技巧和方式帮助学生理解掌握古诗。小学阶段教师要求学生诵读、积累诗词，鼓励学生多学习诗词，让学生在自主学习诗词时找到学习古诗词的兴趣和乐趣。教师在教学中要突出学生的主导作用，有意识地培养学生运用古诗的能力，学以致用，最终实现自身语文素养的提高。

参考文献：

[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.

[2]隋红梅.浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略[J].中国校外教育，2018（20）：103.