新高考背景下高中物理实验教学有效性研究

廖国才

摘 要：新高考下物理实验是高中物理教学的核心内容，新课程改革明确指出了物理实验的重要性。因此，高中物理教师们需要传统的物理教学观念，对物理实验教学的方法进行不断创新，从而充分发挥物理实验教学在教育中的作用，培养学生的物理知识学习能力与思维能力。本文将从“将演示实验与探究实验相结合”“将物理实验与小游戏有效结合”两个角度对高中物理实验教学的策略进行了有效的研究。

关键字：高中物理;实验教学;策略研究;新高考背景

物理实验不仅能使学生对某些物理现象有足够的认识和深刻印象，还能够帮助学生们物理现象的本质的揭示[1]。因此，作为一名高中物理教师，有必要对高中物理教学的有效策略进行研究，不断探索物理实验教学的新模式、新方法，帮助学生树立物理实验观念，掌握实验的规律。在高中物理实验的教学课堂中，教师们需要培养学生明确的实践技能、观察和思考能力，从而为解决生活问题打下良好的基础课，进而提高学生的综合物理素质，加快应用型人才的培养步伐。

一、将演示实验与探究实验相结合

高中物理教师们需要在教学的过程中，将物理实验演示教学与探究实验教学进行有效结合，从而充分利用学生的好奇心来驱动实验教学。从具体的知识内容可以知晓高中物理比初中物理更难，更抽象。通过演示实验的教学方法对于高中学生们理解物理知识有着极其重要的作用。因此，高中物理教师们在开展物理实验教学时，可以将演示教学与探究教学相结合，从而有效地提高学生们在课堂学习中的有效性。

例如，在有关“感应电流”相关知识的教学中，教师们就可以通过演示实验与探究实验相结合的教学方式，让学生们对“感应电流”这一块的知识内容有一个更加深入的了解。演示实验要求教师解释物理实验的目的，同时也要求教师们说明为什么设计这样的物理实验是科学合理的，以及设计的实验步骤是否接近实验结果。在复杂的物理现象中，教师们需要通过演示的方式，将每一步实验操作都清晰地向學生们展示出来。教师们就需要在演示的过程中注重操作的规范性，并在课前进行实验时优化实验效果，减少实验误差。从而让学生全方位观察，深入思考实验现象背后的实质性问题，培养务实的学习态度。但是仅仅只是观察并不能够让学生们加深对物理实验现象以及结果的记忆，因此，教师们就需要让学生们参与探究性的物理实验中来。

比如，在“感应电流”的教学中，教师们可以巧妙地将其设计为一个探究实验，让学生们来探究“感应电流的方向由谁决定”这一问题。在学生们进行思考的过程中，教师们就可以向学生们演示实验的过程，这样，学生们就可以在教师的引导下对影响感应电流方向的因素进行探索。在这一过程中，许多同学认为感应电流的方向会与磁场的大小、面积的大小、磁铁的形状等因素有关，为了验证学生们的猜想，教师们就可以带领学生们设计一个实验方案来验证这些猜想。

通过演示实验与探究实验相结合的教学方式，学生们能够更有效地加深对物理知识内容的记忆，从而在物理实验教学的课堂中，提高他们对物理知识的学习能力。

二、将物理实验与小游戏有效结合

在高中物理实验教学的课堂中，许多学生会因为物理知识的抽象以及枯燥性，失去对物理知识学习的兴趣。因此，高中物理教师们可以在进行物理实验教学的过程中，融入一些学生们感兴趣的小游戏，增加物理实验教学课堂的趣味性，促使学生们能够提起学习物理的兴趣，同时达到对物理学原理的深刻理解的目的。一些趣味有效的融入，能够使得物理知识更通俗易懂，使得学生们能更加轻易的接受和消化。因此，高中物理教师们，在实验教学的课堂中，就可以通过实验教学与游戏教学的有效结合，激发学生们对学习物理知识的欲望。

例如，在有关“匀速圆周运动”的知识教学中，教师们就可以设计一个“杯口移球”的实验小游戏，让学生们对“匀速圆周运动”有更深刻的认识。“杯口移球”的实验原理就是球受到自身重力以及杯子弹力的作用下能够做匀速的圆周运动，不会掉落[2]。高中物理教师们可以结合实验的原理，为学生们设计这样一个游戏活动：参加比赛活动的同学需要用杯子将球从一个桌面移到另一个桌面，在移动的过程中，杯口必须一直向下竖直或倾斜，同时球不能落地。每个参加比赛的同学拥有五次机会，谁移动的球数量越多，谁就可以成为班级中的“移球大师”。当然，由于这是一个比赛性质的小游戏，教师们也应当设置一定的奖励制度，这样，学生们参与游戏比拼的兴趣才能够被大大地激发。

在课堂实验与小游戏有效结合的教学中，教师们可以在学生们完成游戏之后，对实验的原理进行重点讲解，这样，学生对该知识的内容才会有更深刻的记忆。

三、结语

在新高考下高中物理实验教学的完善是十分有必要的，实验是提高学生对抽象物理知识理解的重要途径之一，也是提高学生物理素养的有效措施。因此，高中物理教师们需要贯彻新课程改革的理念，巧妙的创新物理实验课堂教学的方式，帮助学生们突破物理概念的难点。在实验教学中，高中物理教师们可以将抽象的物理知识通过实验生动地展现出来。当然，教师们也可以通过有趣的实验，让学生认识到学习物理是一件有趣的事情。

参考文献：

[1]李峻. 高中物理实验教学有效性研究[J]. 社会科学：引文版， 2017.

[2]乔成成. 提高高中物理实验教学有效性的研究[J]. 新课程（下）， 2016（12）：181-181.