关于培养幼儿自理能力的研究和探讨

吴诗瑶

摘 要：自立能力是一个人立足于社会最基本的能力之一，因此，我们从小就需要开始培养学生的自立能力，让学生能自己照顾自己，而幼儿阶段是培养学生自立能力的初期，这时的学生还是太依赖父母和教师的帮助，加上他们自身的能力有限和已经养成被别人照顾的习惯，使得教师在培养学生自立能力这一方面很困难，本文为解决教师的烦恼，对幼儿园的学生如何养成自立和独立的能力进行探究和讨论。

关键词：自立能力;教学方式;鼓励;帮助

幼儿园对于学生来说是他们第一次完全脱离父母来到一个陌生的环境并进行竞争的一个平台。学生之前都是家长的掌中宝，随着生活质量的提高，家长有能力满足学生任何要求，帮助学生做任何事，过分的溺爱导致现如今许多学生没有任何自立的思想，更别希望学生能自己做自己的事。

所以，教师要进行循序渐进的教学，先转变学生的思想，在对学生进行动手能力的培养。

一、给学生灌输正确的思想

家长照顾学生，帮助学生管理生活方方面面的事情是不可避免的，因为我们出生就没有自立能力，需要他人来协助我们才能成长。久而久之，许多学生就会形成依赖和习惯，在自己需要做某些方面的事时，他们想的不是自己如何解决而是应该去叫谁来帮忙解决，觉得别人照顾自己是应该的，幼儿生是形成思想和价值观关键的阶段，教师要帮助学生改正错误的观念和想法，给学生灌输正确的思想。

语言洗脑是有效的方法之一。教师可以在课堂上不停的和学生讲述要以自立为荣，以依赖为耻，不断的让学生意识要自己做好自己的事情。间接表杨能自立做事的学生，让学生以自立的人为榜样，比方说，在做课堂手工或作业的时候，教师可以对那些自己完成作品的学生说你表现的真棒这是类似的话语，或者可以给这些学生点赞，用肢体语言或通俗的话间接表扬学生可以使得其他学生认为自己做好自己的事情才能被教師认可和赞赏，从而想表现自己，进而积极做生活方方面面的事情，形成自立的习惯。

思想是自立能力培养的第一步，教师在教学的过程中不能乱了教学顺序，从而增加自己的教学难度，教学效率也低下。

二、有效培养学生的动手能力

学生养成自立的思想后，他们就很愿意去完成自己生活方方面面的事情。而生活中的小事都和学生的动手能力有关，为了避免学生做不好事情，教师要多利用课堂的时间培养学生的动手能力。

培养学生的动手能力单单只靠学校的时间还是不足够的，教师还需要和学生的家长保持紧密的联系，让家长在家中培养学生的动手能力，这样不仅可以增加学生的自立的习惯和能力，而且还有助于开发学生的大脑，增加智力和学习能力。[1]

在课堂上，教师可以让学生多做手工课，多给学生提供动手实践的机会，而不是教师单方面的讲述，这样多让学生的手指得到活动，可以使他们的手指更加灵活，柔韧性更高。在学生进行就餐时，教师要严格教导学生要正确的姿势吃饭，要拿稳筷子，放弃使用瓢羹的习惯，这也是培养学生动手能力的一方面。

在课外，平时教师可以让家长安排一些动手任务给学生，比方说自己在规定的时间里穿好衣服等等这样的小游戏，不仅可以增进学生和家长之间的亲情，而且还可以培养学生的动手能力，进而培养学生的自立能力。

三、适当的鼓励和帮助

学生的年龄毕竟还小，许多方面能力是有限的，在他们动手做自己事情的过程中，难免会犯错误，把事情做坏。[2]在失败之后，学生就会失去做事的信心，从而害怕在做类似的事情，进而无法形成良好的自立能力。因此，教师在进行教学时，应该多给学生进行鼓励和帮助，让学生树立信心，不惧怕失败，从而完善学生心理素质，这样才能更好的培训学生的自立能力。[3]

比方说，在完成作业这一方面，教师应该给那些没有完成好作业的学生进行鼓励和有效的指导，帮助学生克服困难，让学生掌握处理这些问题的能力，在各方面也是一样，学生是需要鼓励和表扬的。

在家庭方面，教师也要和家长沟通好，比方说，许多学生在自己吃饭时，不小心把碗打碎了，家长会下意识的打骂学生，然后为了安抚学生，给学生喂饭并安慰，家长认为这样萝卜加大棒的方式，可以有效帮助学生形成自立的能力，其实这样是不对的，幼儿阶段更多的还是要鼓励，教师要指导家长进行有效教育的方法，多鼓励和关爱学生，这样学生才会敢做、去做，从而养成自立的习惯。

四、总结

谁都想做温室中的花朵，衣来伸手，饭来张口。可是，在当今社会竞争如此激烈的情况下，没有自立的能力什么都无法完成，不管是学业还是工作和生活方面。作为幼儿教师要从小对学生自立能力这一方面进行有效的培养，帮助学生从小养成自立的习惯，让学生以自立为荣，加强学生的动手能力，这样学生才能更快的融入幼儿园的生活，从而更好的学习知识。

参考文献：

[1]左蓉.以党建为引领，助推幼儿园保教质量的提升[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：94.

[2]谢小琴.基于创新型公办园师资队伍国际化培养模式的研究——与丹麦VIA大学建立“实训基地”合作模式为例[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：95.

[3]邰秀琴.探究课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：100.