让幼儿园语言教学回归自然

王薇 丁帅

摘 要：语言教学在幼儿园的教育中非常重要，是提升幼儿语言能力的主要途径之一。基于此，本文简要阐述了幼儿园语言教学现状，并分别从充分利用生动的语言、激发幼儿的学习兴趣以及合理使用语言教学的工具等方面，提出了让幼儿园语言教学回归自然的方法，以此来提升幼儿园语言教学的效果。

关键词：幼儿园;语言教学;自然

语言教学可以拓宽幼儿的视野，促进幼儿的智力发育，提升幼儿的语言表达能力，有利于幼儿的今后发展。受年龄因素的影响，他们的自控能力不强，幼儿的注意力很容易被分散，导致语言教学的质量不高，学生的听课效率比较差，影响幼儿的全面发展。

一、幼儿园语言教学现状

1.教学的方法单一。

现阶段，幼儿园的语言教学主要停留在阅读训练方面，此种单一的教学模式不利于激发幼儿的学习兴趣。不仅如此，教学的设备不足也是一大问题，教师只能通过讲故事的形式来吸引幼兒的注意力，在这样的教学模式下，幼儿的语言能力的教育效果很难达到预期的目标，需得到有效地改善。

2.教学的内容缺少针对性。

目前，大部分幼儿园都没有针对语言能力的训练，仅仅是让幼儿接触新鲜的事物，让幼儿们自主地展开学习，没有为幼儿的自主学习指明目标。而且教学的内容针对性不足，没有对语言教学的学习内容作出规范，不利于提升幼儿的语言能力。

二、让幼儿园语言教学回归自然

1.充分利用生动的语言。

在语言教学的活动中，教师需要注意应用趣味性的语言，丰富语言的活力，在开展故事教学时，教师需要使用夸张、生动的语言，并结合丰富的面部表情，比方说可以使用恶狠狠的腔调模仿大灰狼说话，用比较沉闷的声音模仿巫婆说话等等，通过塑造人物形象，可以有效将幼儿带入到童话世界中，可以确保接下来的教学活动始终充满活力。作为一名优秀的幼儿教师，必须做到牢牢把握幼儿的心理特点，采用形象、富有感情与感染力的语言，确保语言教学的有效性。

2.激发幼儿的学习兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。只有幼儿具备了学习的兴趣，他们才会主动地学习相应的知识，也有助于降低学习的难度。但是在实际的教学中，部分教师存在为了激趣而激趣的问题。

比如在教学小老鼠和大老虎时，在课程一开始，教师和同学们说今天学校来了一位特殊的客人，让幼儿们大胆地猜一猜，有的说是小狗，有的说是小猫，还有的说是小鸡，当教师指导学生们打开绘本时，刚才还处于兴奋状态下的幼儿们马上变得无精打采的。在这个过程中，教师利用猜一猜的方法实现课堂导入，虽然有效地集中了学生的注意力，但是再打开绘本之后，学生们的好奇心得到了满足，所以便会失去学习的兴趣。这就意味着幼儿教师需要注意在平时的教学中，给幼儿留有足够的时间展开自主探究。

依然以这个内容为例，教师可以在课堂开始前，拿出老鼠和老虎的图片，让学生们通过观察说出二者的不同点，为接下来的绘本教学做好铺垫，通过这样的方法，能够有效提升幼儿的学习兴趣[1]。

3.合理使用语言教学的工具。

科学地利用教具可以为课堂教学注入新的活力，在丰富教学内容的同时，培养幼儿的思维能力，能够令语言教学实现事半功倍的效果。如果忽略了教具的正确使用，便会影响教学的效果。

比方说有的教师在带领学生们学习“秋天的图画”这部分内容时，教师提前准备了许多教具，比如金黄色的梨子、红彤彤的苹果以及各种颜色的树叶等等，教具十分逼真，每个幼儿都挑选了自己最喜欢的教具，扮演这首诗汇总的水果和树叶，但是在扮演的过程中，幼儿的注意力全部集中在教具上面，还有的幼儿甚至会告状其他的小朋友拿了自己的树叶，严重扰乱了课堂纪律[2]。

这就意味着教师在制作或者是选择教学工具时，不仅需要思考教具的教育意义，还需要考虑到教具的使用可行性，思考加剧是否符合幼儿的心理特点。在教学时首选简单的教具，其实在大多数的语言教学中，不需要对教学用具做出过多的包装。

比方说在教学“大苹果”这部分内容时，教师可以使用KT板制作一个苹果，然后再次基础上设计了一些小河有关的情境，按照幼儿的年龄特点，采取情境教学的方法，让你学生们把大苹果当成自己的朋友，和它一起玩游戏，一起过河。在这样的教学过程中，不仅可以吸引学生的注意力，而且还能够锻炼幼儿的语言能力，教学的效果较为理想[3]。

三、结束语

目前，幼儿园的语言教学还存在着教学方法单一，教学内容的针对性较差等问题，不利于激发幼儿的学习兴趣，语言教学的效果并不理想。幼儿教师可以充分参考上述让幼儿园语言教学回归自然的有效方法，牢牢把握幼儿的心理特点，使用恰当的语言，合理选择教具，科学安排教学活动，有效提升幼儿的学习兴趣，确保教学的质量。

参考文献：

[1]尹丽珍.探析现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].课程教育研究，2019（40）：177.

[2]陈雪瑶.农村小规模幼儿园经典绘本游戏与语言教学有效衔接策略[J].发展，2019（09）：96.

[3]胡玉荣.绘本与幼儿园语言教学研究[J].名师在线，2019（25）：65-66.