智能化时代下的青年教师理想信念教育问题

胡云平

摘 要：“青年是祖国的未来”，青年教师肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。智能化时代的背景下，社会因素、学校因素和个体因素对青年教师理想信念形成造成众多挑战，本文从分析青年教师面临的问题与挑战入手，分析并提出如何加强智能化时代下青年教师思政教育的实效性。

关键词：理想信念;青年教师;问题与挑战;不忘初心

党的十九大进一步要求全党“要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务”。要解决好全体党员的世界观、人生观、价值观这个‘总开关 问题，使广大党员“自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者”，高校教师尤其是青年教师肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。

青年教师的理想信念随着时代的变化而产生变化。青年人积极要求上进，追逐潮头，在追逐潮头的同时又会产生一系列问题，其中包括对党和国家的信任问题，这是一个重大课题。

如果说改革开放之前的理想信念是保守的，经过保守和挑战之间的这种交错，现在的理想信念是颇具挑战性的。在智能化时代的背景下，没有一个非常智慧型的理想信念教育很难引领广大青年，这也为青年教师提供了一个崭新的课题。

精神信仰在西方社会发展中不可替代的作用，至今仍发挥着重要的影响。法国社会学家埃米尔·杜尔凯姆在其所著《道德教育》一书中，阐述了道德教育三要素：纪律精神、群体依恋和自主性，充分体现了社会与个体的统一。德国著名教育学家凯兴斯泰纳的主要思想是对教育理论及教育实践进行研究探索，其公民教育理论遵循兴趣原则，注重实践，主张对社会资源的有效运用，对世界各国公民教育影响深远。此外，日本、韩国等亚洲经济发达国家编著的《道德教育之研宄》、《韩国教育概论》等书籍，也是根据民族的自身的发展情况，通过对教育现状的分析，明确道德品质在教育中的重要性。

在我国，理想信念教育作为思政工作的核心内容，对广大青年教师个人发展具有深远影响，坚定理想信念是青年教师的立身之本、政治道德和革命气节问题;高校教师尤其是青年教师高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。青年教师光有老一辈吃苦耐劳的精神还不够，还要有智慧的大脑，因为身处智能化时代，需要敏锐地把握时代脉搏，勇立潮头，才能引领年轻一代为共产主义奋斗终身。

开展对智能化时代下的青年教师理想信念教育工作，有利于提高青年教师的教学与科研水平，确保高校培养社会主义事业建设者和接班人，推动高等教育事业和谐有序的可持续发展。加强理想信念教育工作，有利于增强智能化时代下青年教师思政教育的实效性，推进马克思主义教育进教材、进课堂、进学生头脑。研究智能化时代下青年教师的理想信念教育问题，对促进高等教育事业科学发展和发展习近平新时代中国特色社会主义教育事业具有重要的实践意义。

高校青年教师理想信念的矛盾性特征：远大理想和人生目标之间的矛盾。根据调查显示，青年教师在信仰问题上主流还是积极的，有 50% 选择共产主义作为自己的信仰，在入党动机上，超过50% 的青年教师选择了“为实现共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切”，这说明他们有选择崇高理想信念的自觉性。但是在随后关于人生目标的调查中，有70% 的人将目标定为“有一份称心如意的工作，一个美满幸福的家庭，做一个學生喜爱的好老师”，仅有不足20% 的青年教师将“追求真理，在为全人类做贡献中创造出有价值的人生”看作是自己的人生目标。共产主义理想是人类所追求的最高精神境界，是以解放全人类，让全人类的每一分子过上美好的生活为最终目标。选择为共产主义而奋斗，首先应立足于人民利益，将人民的利益放在第一位，全心全意为人民服务。可见，尽管有选择共产主义理想的自觉性，但是并未掌握共产主义理想的精神实质和其实现的途径，所以在人生目标的追求上，大部分青年教师的出发点是满足个人发展的需求，加强青年教师理想信念教育刻不容缓。

坚持理想与坚守理想之间的矛盾关于是否拥有明确的职业理想，90%以上的青年教师选择了“有”，而且三分之二的青年教师都能制定计划主动去实现自己的人生梦想。当涉及理想与现实发生矛盾时，有 77% 的人选择了“视情况的严重程度而定，再决定趋向哪一边”。在后来对部分青年教师面谈时，部分教师表示“如果现实方面的困难太多，会考虑放弃理想”，原因是“当初选择教师这个职业理想时觉得自己有能力实现”，“但是困难越多越怀疑自己当初的选择是否正确”。显然，青年教师都有明确的职业理想，明确表示会坚持自己的理想并为之努力，但是他们缺少对自身及与周围环境关系的深刻认识，自我效能感有待提高，自我认识和自我评价能力不足，以致确立理想时情感化。当理想与现实发生矛盾时，由于缺少坚守理想的精神状态和心理准备，容易失去敢于斗争、敢于战胜困难的勇气和信心。

社会理想和个人理想之间的矛盾。在社会理想与个人理想的关系上，有些青年教师还存在认识上矛盾。40% 的青年教师对党朴素的感情代替了理想信念教育，理论学习还流于形式，对党的重大方针、政策、路线的学习还停留在表面，认为理想是很崇高的精神追求，更看中物质条件，更多关注眼前、关注自我。件，更看中职称晋升以及个人待遇。学习也存在一定的功利性，对党的根本宗旨知之甚少，更谈不上把践行党的根本宗旨化为自觉行动。

青年教师自身的特点。美国心理学家哈佛大学加德纳教授指出：人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。这些智能可以分为两大类： 一是抽象思维，一是形象思维，青年教师的形象思维明显强于抽象思维。他们更乐于获取经验性和策略性知识，忽视抽象的理论知识学习。青年教师更加愿意获取技能、专业方面的知识，而很少思考有关思维与存在、现实与理想等问题，对于自我与社会、个人与集体的关系也是一知半解。因此，尽管青年教师能够确立理想，但是并没有对理想进行深刻的价值判断，对理想实现的主观条件和要求也没有深刻的认识，在智能化时代和多元社会价值取向冲突对抗的背景下，他们的理想信念必然会受到影响而呈现出矛盾性特征。

青年教师的自我实现与理想信念的关系。“理想信念高于天”，理想信念教育只有通过“现实的个人”作为中介才能发挥其对智能化时代和青年教师个人的有效性，单一的灌输并不足以为其必然性的存在提供最后的支撑，揭示并实现理想信念教育的个体价值功能，就成为理想信念教育的必然选择。“现实的个人”正是透过社会这层“帷幕”合理而又内在地成为了理想信念教育研究的起点。

智能化时代背景下，应积极营造有利于青年教师成长的社会环境，“以本为本”，回归课堂，改变“唯课题论”、“唯论文论”的职称晋升、业绩考核评价体系。以问题为导向，敢于刀刃向內，自我革命，完善和改革高校制度，重视一线教师的理想信念教育，在高校自身发展的基础上规划教师的职称考评体系和职业发展道路，确保高校教师都能够接受系统的理想信念教育。紧紧围绕“不忘初心、牢记使命”主题教育安排，让青年教师通过参观校史馆、聆听亲历人物讲革命故事、深入重点实验室、到红色教育基地接受革命传统教育、从革命精神中汲取力量等形式方式，让青年教师接受一次终身难忘的“初心教育”和精神洗礼，吮吸丰富的精神营养，补足精神上的“钙”，自觉抵制腐朽思想的侵袭，“严以修身、严以律己”。理想信念决非一朝一夕养成，需要常抓不懈，“永远在路上”。在树立科学的理想信念时，先进思想的引领作用固然重要，但青年教师的自身素养更为重要。党性修养对其树立科学的理想信念起着决定性作用，要不断加强理论学习，夯实基础，积极投身教书育人的伟大实践，在奉献与奋斗中实现自我价值。只有深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，才能正确看待当前遇到的问题与挑战，永远保持站上三尺讲台时的初心，才能深刻体会眼前幸福生活的来之不易，领悟理想信念的强大作用。坚定理想信念首先必须培养青年教师对国家和民族的认同感，对中国梦的认同建立在对国家和民族认同的基础之上， 衡量理想信念教育成败与否的最终标准就是检验青年教师的理想信念是否与中国梦同步。“中国梦”承载着十四亿中国人的梦想，“中国梦”是民族振兴、国家富强之梦，坚定理想信念，让“中国梦”与青年教师理想信念同行。

参考文献：

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[5]刘戎，高校青年教师理想信念教育研究[D]，江西理工大学，2018.

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注：本文系2018年浙江财经大学东方学院党务专项课题结题成果，项目编号：2018dfy040