浅析初中语文教学中自主探究学习的开展

古文文

摘 要：通过在初中语文教学中，开展自主探究的学习活动，增强学生的自主性，挖掘学生内在的潜能，让他们主动的建构语文的知识，提高自己的语文综合素质，要让学生在自主探究的学习中感受到知识和能力的增强，让他们内在的获得感和好奇求知的欲望提高，成为学习真正的主人。

关键词：初中语文;自主探究学习;语文教学

在初中语文的教学活动中，教师要根据素质教育改革所提出来的一些新思想新方法进行改革实践，结合初中语文教学的实际和个人的教学风格等进行教学的改革创新，要特别注重发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，能够在自主探究的学习活动中，感受到学习的快乐，提高他们学习的内在价值感。初中语文教师要在自主探究什么事的构建中综合对教学的内容进行分析，选择那些适合学生进行自主探究的内容来安排相关的任务。在学习中，让学生有一定的自主权和选择权，让学生学习语文的过程中展现出个人的独特性风格，形成个性化的学习习惯。但是作为初中语文教师，在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。笔者认为，我们可以着重从以下几个方面来对学生进行自主探究兴趣的激发和能力的培养。

一、让学生开展富有成效的预习活动，提高他们自主探究学习的能力

初中语文这样的学科是一门语言类的学科这样的学科，特别注重强调培养学生们的自主学习的能力，注重让他们在平时的积累中提高自己的语文综合素质，所以只有经过日积月累，学生们才能更加高效的完成学习的任务和挑战。才能展现出语文学科的学习过程在自己身上所留下的痕迹。让学生能够在学习新的内容之前自主的进行预习活动，这样的安排一开始学生容易觉得麻烦，但是如果教师善于引导，让学生逐渐地养成习惯，他们越来越会体会到提前预习的积极作用。初中语文教师为了让学生养成提前预习的好习惯，可以给他们安排预习的具体任务设计预习的提纲提供预习的学习材料和资源。这些有效的措施和监督都方向非常明确的指引着学生向养成自主预习习惯的角度前进。所以初中语文教师在与学生合作互动的过程中，要了解学生们在预习中的基本特点所暴露出来的问题，从而让他们在预习中越来越感受到高效的体验。遇到问题，他们知道该如何解决，该如何寻求帮助这些都展现出来，他们自主学习能力正在一点一点地提高，他们自主学习的愿望也正在获得。

二、要善于激发学生探究学习的兴趣

初中语文的学习对学生提出的要求逐渐增强，所以学生也会遇到很多的困难。困难越大，学生的兴趣越低，因此，教师要注意采取有效的措施，激发学生们主动学习的兴趣，增强内在学习的动力。“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。所以，兴趣是推动着学生主动进行学习的内在驱动力，可以保持很长的时间，发挥持久的作用。”初中语文教师要展现出语文学科学习的特色，让学生感觉到语文的学习价值，并且要采用创新的方式来组织教学，让学生感到耳目一新，新鲜有趣，这些都能够增强他们学习的动力。要给学生自主进行探究学习的资源支持和方法的培训，让学生能够掌握高效的探究学习的方法，从而当具备探究的兴趣和内在强烈的动机之后，他们可以在探究中有更强烈的获得感具有更高的探究学习的效率。所以，光有兴趣是不够的学生，还要具备方便的认知策略和便捷的资源的支持，这些都能够让他们的探究兴趣长久的保持下去，让他们通过学习获得更多的回报，增强他们内在的力量感。

三、初中語文教师要采用灵活的教学方法，提高学生自主探究的兴趣

灵活多变的教学方法，体现出教师对教学工作的专注和投入用创新来吸引着学生的兴趣，并且拓展了学生的学习事业，让他们探究学习的愿望变得更加强烈，从愿望变成实际的行动，有效地促进学生主动探究行为的发生和保持。初中语文教师要在教学活动的设计中，更多考虑如何才能吸引学生们的兴趣和注意，让他们可以更加主动地进行语文的探索式的学习。对于课上所讲到的某一个观点，提供的某一种思路，学生可能会产生很多的疑问，鼓励学生大胆提出自己的想法，让他们通过有效的措施去解决这些疑问，这些都能够显著的提升学生们学习的动力。初中语文教师可以在增强课堂教学的逻辑性层次性方便的同时提高课堂教学的方式创新性。同样的教学内容采用不同的方式进行呈现给学生带来不一样的学习感受，这些都体现出教师对学生学习活动的重视，有效地激发着学生们学习的渴望带动着学生们的主动学习。因此，初中语文教师深入学生的实际，了解学生具体的学情，让课堂教学活动，更能够符合学生们的喜好，提高他们学习的主动性，让学生热爱语文学习在自主探究的拓展学习活动中有更多的收获，从而成为独立的富有成效的自主学习者，更多的释放内在的学习潜能，丰富内在的知识储备，塑造健康的人格品质。

四、总结

素质教育引领之下的出语文教学改革，要更多从学生主体作用发挥的角度开展工作。“自主合作探究式教学”不仅仅是一种教学模式，更一种教学思想。若能灵活地化用于课堂教学之中学生定会真正学有所获，语文课堂会充满生机和活力。当然，在学生自主探究过程中，教师决不能袖手旁观，要适时给予适当的帮助、引导，进而让学生通过探究学习，真正有收获，有成长，感受到学习本身的快乐。所以教师要提高自己综合的教育教学水平，给学生设计出更富有吸引力的课堂教学的内容和形式。

参考文献：

[1]王彦力.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].学周刊，2019（12）：106.