发挥学生主体作用提高课堂教学效率

平庆红

近年来，大家越来越重视在小学数学课程中学生的主体地位，让学生主动的去思考，主动地去探究，主动的去判断，让学生成为整个教学过程中的积极的参与者，让学生在获取知识发展能力的条件下，实现了自我价值。

一、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，设计富有情趣的教学情境，充分调动学生的學习兴趣，使学生乐学

1.创设民主、和谐、愉快的教学气氛。创设民主、和谐、愉快的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，教师的态度和蔼可亲，平易近人，才能使学生敢于参与，主动参与。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进了学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化，才能激发学生的求知欲和创新精神。老师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个学生带来成功的喜悦。

2.设计富有情趣的教学情境。轻松愉快的教学情景是激发学生学习愿望的条件，在小学数学课堂教学中，应该根据教材的内容本身挖掘教学中内在的乐趣，创造出和谐适当的教学情景，让学生在数学教学中去猜想，去判断，去发现真理，使学生主动的理解的学习材料，使学生的科学思维能力得到一快的发展。充满情趣的教学方式使课堂更加有效的发挥学生的主观能动性，体现了学生的主体地位。例如：教学能被3整除的数，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数字换位。如：123、132、213、312、321，让学生检验数字换位后，各数还是不是3的倍数，怎么还是3的倍数？随着一片惊奇，学生产生了强烈的兴趣，想急切探索其中的奥妙，参与学习的热情被激发了出来。

二、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力

1.学生能叙述的尽量让学生自己叙述。"语言是思维的外壳"，语言表达在数学教学中占有重要的地位，在小学数学教学中要引导学生能够叙述设计和思考的过程，并通过一定的训练，使学生能够达到有条理的，有根据的进行思考问题的能力，我们数学老师要经常组织学生通过各种例题的运算，然后概括出运算的定义，运算的概念，运算的性质，运算的法则，运算的公式等等，这样不但促进了学生对知识的理解，还培养了学生的语言表达能力，也能加快学生的信息的传递的速度，还能满足学生的表自我表现欲望，创造良好的课堂气氛，提高课堂效率。

2.学生能操作的尽量让学生自己操作。现代教学论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，是发挥学生主体性的一种形式。

3.学生能发现的尽量让学生自己去发现。在数学课堂教学中，把学生当成学生主体，在各种教学环节中，主动的让学生利用自己的知识和自己的判断能力，去主动的发现新问题，探索新问题，发现新知识。并在经常组织学生进行讨论，让学生主动参与，让学生在参与的过程中调动学生的积极性。在讨论中，还能发挥学生之间的互补性，还能活跃课堂的气氛，学生有机会发表自己的意见，发表自己的主张，这也是自主学习的一个重要表现形式。

4.学生能提问的尽量让学生提问。数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题，多提问题，善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。

三、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益

1.坚持启发。在教学过程中，很多学生可能一点到透，但是学生有的学生需要老师充分进行启发才能理解，通过各种形式培养学生仔细观察，进行思考，进行操作，进行讨论，在学生掌握知识的同时，调动学生的感性认识，在感官认识的基础上进行学习，启发性的教学能够让学生主动思考，这样学生才能成为课堂的主角，才能成为学习的主体。

2.适时点拨。在教学过程中要引导、点拨学生从不同角度、不同方向，剖析数量关系，根据条件和问题，灵活地转换解题思路，从而做到举一反三，触类旁通。

3.适时设疑。"学起于思，思起于疑"。"疑"是调动学生积极思维的"催化剂"。教学过程中教师恰当地为学生设悬念，提疑问，揭矛盾，破疑团，能调动学生主动参与的积极性;可以通过设疑，把学生带入问题的情境，是激起学生学习的好方法，并通过对问题的思考和争辩，才能使学生的主体作用发挥到位。

4.及时解惑。课堂教学中当学生有些问题疑惑不解时，需要教师及时化解，并适时设计讨论题，引起学生讨论的办法，达到解惑的目的。

四、优化课堂教学结构，引导学生自主学习

在小学数学教学过程中，要坚持以小学教学数学的教材为根本，主动优化小学数学的课堂结构，从教材中总结出有利于学生自主学习的课堂结构形式，要正确的处理好老师的教和学生的学的关系，这样就能够减少教学中这个无用环节，节约了教学的时间，也减轻了学生的负担，也保证了学生的自主学习的积极性。比如说采取了让学生先学后教，把讲的内容当堂训练，这样的教学结构使学生从这个紧张压抑的气氛中解放起来，使学生的主体地位得到确认，在教学课堂中，能够使学生主动的动脑，主动的动口，主动地动手学习的过程，使学生的自主学习的积极性充分的发挥出来。

在教学过程中真正确立了学生的主体地位，学习才能有效，学生学习;“能动性、自主性、创造性”这三大主体性要素才能得到充分发挥，他们的潜能也才可能进一步得到发掘，才能提高学生的数学素质，素质教育才能落到实处。