美哉诗歌，美在教学

张薇 王博辉

审美教育一直是新 《课程标准》特意强调的重点，审美能力的培养也是语文教学的重要组成部分。语文教学中教师一定要善于发现和创造机会，培养学生的审美能力，课堂上学会感受美、欣赏美和创造美的方法;课堂下培养观察美、感受美、书写美的技能。诗歌作为一种教学内容，具有丰富的审美内容。如何引导学生感受、理解和书写美，是语文教师需要思考的问题。

一、创设情境、激发兴趣——感受美

诗歌是一种充满魅力的文学，它用诗意的语言来抒发独特情感，表现自己审美。教师应把握诗歌的基本特点，体会诗歌的艺术特色;善于创设情境，不断激发学生的阅读和思考的兴趣：分析诗歌标题，营造审美氛围;讲解内容必须了解作品写作背景;用详尽的语言介绍作者生平;比较作者和其他作家的作品，或比较诗人在同一主题上的作品，进而引导学生对诗歌内容的欣赏。

教学时学生会有许多独特感受，教师只要善于发现和创造机会，就会培养学生的审美能力。如教学曹操《观沧海》时，教师对于文章不提一字，而是讲曹操煮酒论英雄和大败袁绍的故事，学生们早已熟悉这写《三国》故事了，老师慷慨激昂讲故事，学生们学习热情异常高涨。当学生们在对英雄浮想翩翩时，音乐响起，老师的背诵了大气磅礴的《观沧海》，学生在崇敬曹操的氛围中，进入新课程学习。如果教学前做审美铺垫，会触发学生的审美期待，感受到了文章的内在美。

二、品读体悟、联想想象——欣赏美

诗歌教学本就是一个以学生为主体、教师为主导、学生自己内化的过程，环节中教师不能强迫学生，更不能 “越俎代庖”。然而，学生学知识的同时并没有感受到美，学习到美。要想学会审美，学生必须有丰富知识积淀，还要有丰富的文学素养和浓厚文化积淀，必不可少的生活经验。

1.想象——意境美。诗歌情感的抒发借助意象。好的诗歌把景色、叙事和自己的情感融为一体，通过写实和想象抒发作者感情，意境的作用就凸显出来了。优美环境的描写，典型事例的叙述，学生学习的同时想象意境美，品评画面美。如《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下。”几句。如“枯藤”、“ 老树”、“ 昏鸦”、“ 小桥”、“ 流水”、“ 人家”等，让学生联想想象，描述诗词中一幅萧瑟晚秋图：晚秋的傍晚，一个满身灰尘的游子，身骑瘦马，迎面是瑟瑟寒风，冷飕飕的西风拂过游子的脸颊。他抬眼望天，举目望树，枯藤缠绕的老树，倦累归巢的乌鸦，横跨溪流小桥，溪边的其乐融融的村落人家。夕阳缓缓落山，词人还没有落脚的地方，他又要面对一个漫漫的不眠夜。在教学过程中，感知曲中意象美，体会景中画面美，欣赏字中意境美。

2.情感——哲思美。 “言志”是诗歌的抒发情感之一，不同的诗歌表达思想和情感都会有所不同。如何教会学生对诗词进行解读：寻找意象，理解意境，体会情感，感受哲思。教学时把那些深深浅浅的词句品悟体会，让学生随时与作者产生共鸣，不断荡涤学生的心灵，从而获得审美感受。如讲授苏轼的《水调歌头》时，教师引导学生分析写作背景，感知情感美，欣赏意境美。课堂上将苏轼的一生，他的贬谪遭遇，他的诗作诗情，他的旷达和乐观，一一展现给学生，一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”道出了词人对人世的哲思。课堂上学生感受词人境遇的坎坷、精神的崇高、思想的伟大，潜移默化间荡涤灵魂，，给学生人生的鼓舞和力量。

亚里士多德说，诗歌是所有风格中最具哲理性的。诗歌中的哲思，教学时要注意品读。如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。读哲理诗人们总是可以从中看到自己、产生共鸣。我们善于发现诗歌智慧的哲思，提升精神修养。

3.形式——音乐美。古诗词历来讲究平仄协调、韵脚相同、对仗工整、语调相谐。读起来就会感到抑扬有节，具有回味不绝的回环美。每每读诗，散落在诗词中对称美和节奏美总会充溢于脑海，久久挥之不去。如《蒹葭》中大量运用重复、咏叹、复沓等方式，使平淡的故事富有了起伏，枯燥的音节富有了动感，平缓的节奏蕴含了韵律。本就是一首诗现在是一首曲，本就是一个故事，现在是一首歌曲。这样的诗词本就要多读、勤思。教学中要强调多种形式读，，如范读、齐读、领读等，让学生读出节奏美、音乐美。

三、体悟生活、思考写作——创造美

只有学生亲身体验和实践才可以增强审美能力。阅读文学作品学生会自觉或不自觉地感知到诗歌中所蕴含的美。教学诗词鉴赏时，教师一定要拓展诗歌的讲解，让学生充分想象，描绘富有创造力的画面，不断丰富诗歌的关于美内涵，进而加深学生对诗歌美的理解。一首诗学完之后不妨让学生写一写。春花烂漫、夏雨磅礴、秋菊灿灿、冬雪茫茫，眼望身边景物，手绘壮丽山川，感受万物之美。一个小小意象同样富含情感。一小撮黃土，可以勾起思乡的情思;一枝杨柳，可以想到友谊的珍贵;一朵春花，可以遐想青春的华丽;一缕晨光，可以象征祖国的昌盛。如教学《我爱这土地》后让学生饱含热情的去找自己小意象，去抒发自己的爱国情。总之，生活中学会观察，书本中学会思考，脑海中学会想象，用自己的眼观察自然之美，体会社会美，探求艺术之美，学生感受和探索，欣赏和评价美的同时，萌生出创意的美感。

审美素养的积累，审美能力的培养，只有在教学中启发，在诗词中训练，在想象中培养，在诗情中陶冶，在写诗中积淀，在语文中成长。诗歌教学定会让学生感受美、欣赏美、创造美，在课标指导性培养学生审美能力，进行审美教育。

注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“初中古诗词教学中学生审美能力培养的策略研究”（课题号：191053）系列成果之一。