浅谈语文教学的创新与语言艺术

蔡改新

一、课堂实施创新教育

21世纪的核心问题是提高全民族的素质，培养民族创新能力的问题，如何培养学生的创新能力呢？我们的答案是，要以课堂教学为主阵地，注重各学科课堂教学中创新教育的有效渗透，从而在各学科的多维度努力下，实现大批创造型人才的培养。

法国心理学家贝尔纳曾经提到，创造力是无法依托教学教授的，创造力教学简单来讲就是要对学生给予充分的鼓励，给予其表达想法的机会并给予尊重，从而使其具有的创造力才能得以充分发挥的教学模式。对此，教师在实施教学活动过程中要保证使用教学方法的灵活性和创新性，如启发式、讨论式和探索研究式等教学方法。教师要善于创设问题情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，并引起积极的思维活动。创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能。创新能力总是在问题解决中发展起来的，注意挖掘教材中具有創新价值的问题，引导学生进行合理的想象。如教学中，在给出学生一些问题让其思考后，总要问些问题： 你是怎样想出来的，你为什么这样想，这样解决是否合适，还应该怎样解决等。通过启发，让学生敢于标新立异，发表独立见解。

创新能力主要包括智力因素和非智力因素。对于智商很高的人来讲，如果其没有健全的人格为支撑，且没有独到见解，对他人依赖性较强，那么其就不具备摧毁障碍的毅力和勇气，其创新能力形成也会受到阻碍。因此，创新能力不仅仅表现在知识摄取、改组和运用以及对新思想、新技术发明上，而是对一种具有追求创新性意识的总称，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总的来讲，创新能力既是人格特征和精神风貌，更是一种综合素质的展现。就创新素质来讲，质疑是其基本和核心态度，而青少年具有好奇、质疑等特点，是孕育探索未知世界的摇篮。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，教师要鼓励学生勇于质疑、善于质疑。

在实施课堂教学活动中，要对以下两个方面给予关注：第一，培养学生创新意识。据了解，往往调皮、淘气且所作所为超出常规等特征的孩子其创新能力更强，而我国教育观念则以教师为权威，要求学生按部就班来开展学习活动，这也是大多学生死读书、读死书的重要原因，对于一些调皮且出圈的行为教师则采取了指责态度，长此以往，学生个性也将会在共性的基础上被同化。从这个方面可以看出当前培养学生创新意识的迫切性。基于此，教师要着重打破和改变以往固有的教育观念，并在和谐、轻松的课堂氛围下开展教学活动，赋予学生与学生、学生与教师争辩和质疑的机会，从而使学生在独立思考的基础上唤醒其创造心灵。第二，要持续发展学生的创造性思维。创造性思维强调以创新性方式来解决问题，是后续发明和创造的基础与必备前提。教师要加大对教材的挖掘力度，整合其中的思维因素，立足思维训练，不断增强其训练力度，对学生创造性思维进行持续性培养，进而达到培养学生创新能力的目的。总而言之，课堂教学过程中应始终贯彻全体性和全面性等理念，并对学生的主体地位给予尊重，强调学生潜能的开发，从而实现课堂教学教师主导、学生主体的完美整合。

二、创新教学的语言艺术

言语是思想的衣裳，谈吐是行动的羽翼：作为教师不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平，而且要具有高深的语言造诣。课堂教学效果的好坏原因很多，但最重要的是学生学习心境一教师语言运用的是否得休，是直接影响学生学习心境的重要因素。因此，教师在教学中的语言运用应注意以下几点。

第一，要注重语言的亲切感。客观来讲，教学活动是双向互动的过程，良好的师生关系对提高教学效果与质量发挥着至关重要的作用。教师要想让学生“信其道”，必先设法让学生“亲其师”，而教师温文而雅的举止，和蔼亲切的语言是使学生通向“亲其师”的重要途径。俗话说“良言一句三冬暖”。教学过程中学生各类问题的出现是不可避免的，如果教师一味选择责怪和埋怨的态度，不仅会增加学生的紧张和恐惧的情绪，制约了信息的输入和思路的拓展，而且这也是机械重复、混乱反应增多的重要因素。反之，教师以“良好的仪表”、“友善的态度”用自己的积极性去感染学生，激发学生的情感共鸣，使学生大脑皮质处于兴奋，心理处于最佳状态，在舒畅的学习氛围中积极主动思考、讨论，精神上始终处于亢奋中，这样思想活跃，接受知识也就迅速容易。

第二，语言要有幽默感。具备幽默感的人不仅可以更好地、准确地把握住事物具有的趣味性，而且还能对语言和动作进行灵活运用，并将其向他人进行传递。如果教师在授课时能运用幽默的教学语言，谐趣的故事也会将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易，使学生主动获取知识。

一般来讲，对于自己感兴趣的事物，人们探索它、认识它、研究它的积极性也会得到充分地激发，这也决定了其从中获取知识和技能的必然性。兴趣是人获取求知力量的重要助推力，那么如何实现学生学习兴趣的激发，从而使学生以集中的精力和饱满的热情投入到知识探索当中是当下教师值得思考的问题。教师教学方法和语言艺术的合理运用是实现上述目的的重要措施，尤其对于幽默的语言来讲，更是激发其兴趣的重要艺术形式。教师的出然是钥匙能打开学生心灵的窗户;是火炬能照亮学生的未来;是种子能深深理在学生的心里，它能使学生在轻松愉快的心境下，感知比较敏锐，想象力更如话跃，所学知识容易掌握，记忆能比校牢固。当然，课堂不是影剧院，教师不是相声演员，教学上的幽默应是严谨的、深邃的，它一定要与该课教学内容密切相关，同时要运用适时得体，只有这样才能真正为教学服务，

第三，语言要有时代感。伴随着社会的不断进步与发展，教师的语言艺术也要相应的做出发展和创新，除了要在其温文尔雅和幽默感上给予高度关注外，还要着重突出其时代感，以此实现对学生的良好把握，为教学活动中与学生情感共鸣的产生做好铺垫。学生的求知心理总是“喜新厌旧”，如果教学语言古板，例子陈旧，那么学生往往会给予冷淡，不予重视。如果救师的语言活泼新颖，例子也与当今形势相结合，就会使师生间的距离缩小，师生关系融治、和谐，使课堂教学更富于魅力，让学生在最佳的学习氛围里，最佳的心境下百听不厌，立体式地从各个不同侧面和角度进一步加深对所学知识的理解和掌握，充分感受语言赋予知识的魅力，没有疲劳的心理，只有趣味盎然的追求。