探究小学语文课堂中课件的巧用

刘玉

摘 要：互联网计算机的使用变得越来越普遍，在教学领域也不例外，最为突出的就是多媒体课件的使用。在小学语文的教学中，巧用语文课件融入到教学中，不仅能够为学生带来更加丰富的学习资料，也能够为语文教学效率的提升带来显著地效果。因此，在这篇文章中则是以课件使用所带来的优势进行叙述，并从教学过程、学生主体地位以及学习思维等三个方面展开论述，来探究小学语文课堂中课件的使用。

关键词：小学语文;多媒体课件;教学思路

计算机在各个阶段的教育中都能够带来非常大的便利性，尤其是在互联网与教育相结合的当下，更是发挥出了无可比拟的作用。语文作为学生最为基础的课程之一，对于学生而言也是至关重要的一门课程。小学语文课件的使用，不仅能够为传统课堂带来全新的改变，也能够帮助学生在小学阶段打下良好的语文学习基础，形成良好的语文学习思维与方法。本文以课件使用所带来的优势进行叙述，并从教学过程、学生主体地位以及学习思维等三个方面展开论述，来探究小学语文课堂中课件的使用。

一、利用课件优化教学过程

课件的使用需要适度，而不能够仅仅依赖课件的使用并贯穿于整个教学之中。在教学中寻找到合适的课程、寻找良好的使用契机，才能够更好地发挥出课件应有的作用。课件使用的给教师带来了许多的便利，但是有的教师却会一味地将知识填充到课件之中，想要让课件变得更加的丰富与新颖，那么运用在教学过程中有时就会变得适得其反。因此，正确的使用课件教学应该遵循其规律，与语文课程、教学目标、教学的内容相结合。

例如在教学小学课文《小公鸡和小鸭子》时，教师就不能够将与之相关的详尽信息都囊括到可见之中，来让学生进行观赏或者是吸收。更重要的应该是用过新颖的课件来对学生进行引导，好比可见的制作中，教师就能够首先放上一张小公鸡和小鸭子的图片，让学生进行辨别，并让学生主动说出自己看到的不同之处有哪些，最后再将教师自己将课文的内容进行总结放入到课件中，让学生进行学习与对比，以此来让学生能够通过课件理解到课文的中心思想，并能够再根据课件以及课文知识的结合之下，学会如何去对比小公鸡和小鸭子两种不同的事物，并能够以此拓展，让学生能够对其他的事物进行对比区分，才能够达到真正的语文教学目标。

二、利用课件强化学生主体地位

长期以来传统课堂的教学中，都是以教师为中心，即使在语文课件的使用下，依旧是以教师讲授为主，对学生的主动性与主体地位性有所忽略，那么在这样的情况之下，改变的仅仅是知识的载体从书本转移到了课件上，并不能够转变原有的教学方式，并不能够提升学生学习的积极性与主动性。因此，可见的教学还应该与学生紧密结合，根据实际的教学情况以及学生学习的情况来制定出更加针对性的教学课件，让学生的主体地位得到突出才是正确的使用方向。

因此，语文课件的使用应该能够让学生更感兴趣，能够被其新颖的内容所吸引并积极主动地进行问题的思考，让学生从被动的知识学习转变到主动地知识学习。例如在教学小学语文《花木兰》一课时，教师首先应该在教学前观察学生对语文知识学习的情况，并根据所要教学课文的特色，来对课件各个部分、课件主题颜色等等进行精心的设计，来更好地符合学生与课文的需求。如针对于理解能力相对较好的学生，教师能够设计出一个关于“花木兰为父从军之我见”的模块，而针对于理解能力相对较低的学生则能设计一个“花木兰知多少”的模块，来激发每个学生的学习积极性，让他们能够积极地加入到学习的讨论之中，将更多的“话语权”转让到学生的手中。

三、巧用课件引导学生思维

课件的使用能够对学生起到引导的作用。独立自主的学习思维对于学生而言至关重要，通过有效的引导能够让学生自主打开思维，对于知识的理解与学习将会有极大的帮助。例如在课堂教学的开始，通过与课程相关的一张图片、一个短视频放置到课件之中，让学生通过对教学内容的提前预习与课件的结合之下进行教学前的自我思考，起到开拓学生思维的积极作用。

例如在教学《长城》这一篇课文时，教师就能够在准备课件的时候在网上搜集相关的长城宏伟的图片或者短视频，让学生在课文知识学习之前感受一下我国万里长城的宏伟与壮阔，或者是放上与长城有关的孟姜女哭长城等神话故事，来开拓学生的思维，引导学生进行知识的自主思考。

四、总结

随着课件在教育中的广泛使用，教师要明白其中的利与弊，并且要做到趋利避害，不能过分的依赖课件，也不能夠疏忽对课件的制作与使用，正确的方式应该是讲课件的内容与教学内容、学生学习的实际情况紧密结合，有效地利用网络教学资源融入到课件中，并做到因材施教，以学生为主，让学生能够在小学阶段对语文的学习有良好的感觉与学习的思维，让学生体会到语文世界的丰富多彩，为今后的学习奠定更加坚实的基础。多角度、多方法、多用途，才能够尽显教学课件的光彩。

参考文献：

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[2]周学山.探究小学语文教学课件使用误区及解决对策的有效性[J].中国现代教育装备，2016（10）：60―62.

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