高中语文整本书阅读教学策略的研究

彭周杭

摘 要：随着我国教育事业的发展，课程改革的不断深入，对于学生文学素养和综合素质的提升越来越重视。作为培养学生这一素质和能力的阅读教学也得到了教育工作者的广泛关注。当前，我国阅读教学存在碎片化、快餐化等问题，不利于学生文学素养、语言语感、审美能力等的养成。所以，在阅读教学中开展整本书阅读教学是改变这一现象的关键。本文就高中语文整本书阅读教学策略进行了探索研究，以供广大同仁参考。

关键词：高中语文;整本书阅读;策略

早在1941年，叶圣陶先生就提出了整本书阅读的概念，但是当时并未得到足够的重视。在教育事业发展的今天，整本书阅读开始在教育事业中得到了发展。书的选择决定了阅读的质量和效果，整本书阅读教学中关于书籍的选择应该是能够增进学生知识的，能够锻炼学生阅读能力的，能够开启智慧，启迪心灵，传承文明。

一、整本书阅读的意义

1.提升学生的阅读能力和习惯。

目前，学生的语文阅读存在碎片化、功利化现象，导致学生审美能力及思维能力得不到有效发展。信息化时代，人们的阅读方式是通过数字化进行信息的获取，使得获取的信息不完整。在互联网时代，海量的信息充斥着人们的视野，人们会陷入选择焦虑。而且仅通过标题难以知晓内文的阅读价值，如果反复进行点击关闭，会浪费大量时间。网络信息篇幅小，内容简单，无法引起人们的深度思考。在此背景下，高中语文的整本书阅读可以引导学生对书籍进行有效阅读，以拓展知识空间，使学生接触多元化、内容丰富、体裁多样的多种图书形式。

如;在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以引导学生阅读《红楼梦》，以帮助学生更全面地掌握文本内容，从《红楼梦》阅读中找到可以佐证的辅助材料。在教材节选的《林黛玉进贾府》中对王熙凤的描述，可以从她珠光宝器的打扮看出她在贾府不一般的地位;可以从她的谈笑风生，到处讨人喜欢看出她的性格;可以从她从容应对王夫人，看出她的精明能干。学生对整本书的阅读和钻研，可以培养学生阅读耐力激发阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力及对文本的理解能力。

2.拓宽学生的阅读方法提升学生的阅读效率。

学生在阅读整本书时，要理清书的信息，如作家、写作背景、作品情節、人物立场等。因为这些知识内隐于文本中，所以学生要学会方法来找出他们。学生在阅读过程中需要进行体验和挖掘，从多角度、多层面进行信息获取，以深入感知文本内容，受到文本熏陶，找到适合自己的阅读方法，提升对文本的鉴赏能力。读整本书是以一个人物或一部经典为核心，以培养学生的语文素养。整本书的内容比较系统，需要学生采用适合的方法进行阅读学习，以从文字表面深入到人物之间、情节之间的联系，以理解文字背后的深刻内涵。学生在整本书阅读过程中要对书中信息进行挖掘，对信息进行关联，同时进行推理和重构，以形成阅读证据链。

学生形成阅读逻辑后，对信息进行加工和处理，以进行深入研究。这样，整本书的阅读将其人文性和工具性完美统一，为学生构建了阅读理念、阅读方法和阅读习惯，有利于提高学生的阅读能力。

二、整本书阅读教学对策

1.改变阅读习惯，重在理解。

学生在接触到书籍时还是受传统理念的影响过多的关注书中的写作手法，作者想要表达的思想感情等。不是说这些不应该关注，没有价值，而是学生应该很多的关注书中的内容对自己的影响，自己在书中学到了什么。

像《论语》这种书籍，对学生的指导意义比较强，但是有一些思想并不适用于每一个学生，学生在阅读时要结合自己的实际情况进行判断。

2.指导学生掌握阅读进度。

整本书相对于单篇文本来说，阅读内容多，学生不可能每一页都仔细阅读。教师要引导学生掌握阅读进度，有重点地进行阅读，通过制订计划，利用精读、速读等阅读方法完成阅读目标。首先，要求学生在拿到一本书时，先从头到尾利用速读法进行翻阅，以保证阅读连贯性。对于速读过程中不懂的词、句、段落等可以进行标注，待日后进行研究。其次，教会学生指读，即通过手指的快速移动，带动眼睛和大脑快速阅读。指读可以让学生在阅读过程中关注一句话，也能帮助学生不错行，能提高学生的阅读速度。最后，对于不理解的部分，教师要让学生进行精读，以加深理解。

如;在学习《边城》时，湘西特有的风俗和翠翠与傩送相遇，而天保喜欢上翠翠是学习重点。学生在整本书阅读时，可以从小城的简单和人性的淳朴进行作者描述情感的体会，以通过文本中经典句子体会作品中人物的孤独。

3.指导学生在阅读中思考。

学生在阅读过程中要学会思考，有思考才有收获。教师要引导学生在整本书阅读时与作者进行对话，以掌握阅读主动权。学生在整本书阅读过程中，只对书的内容进行了解是不够的，学生要通过阅读进行自己的判断和評价，如这本书的精彩部分是什么？有道理的部分是什么？教师在学生阅读完整本书后，可以让学生对阅读评价进行交流，以检查学生的阅读效果，增强学生的课堂交流参与，增强教学效果。

三、结束语

整本书阅读是学生在遵循阅读规律的基础上认识阅读，以培养阅读习惯和发展思维能力。学生只有理性地进行整本书阅读，理解阅读内容，找到阅读契机，对书进行有效评价，才能有效提升阅读能力和阅读效果。

参考文献 ：

[1]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学，2017.

[2]刘国富.关于“经典整本书阅读”的思考[J].语文教学之友，2017.

[3]凤娇.高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D].四川师范大学，2018.