小学语文阅读教学浅析

崔萌欣

摘 要：要想提高学生的语文素养，实现从生字词、句子段落、文章的“循序渐进”的语文教学，培养学生的理解能力、识字能力等，提高学生的阅读兴趣，教师就必须采用合适的阅读教学方法，只有从新入手、从趣入手，才能有效解决目前小学语文阅读教学课堂存在的教学问题，语文阅读教学才会获得有效发展。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

在新的《语文课程标准》中，明确指出了增加学生阅读量的重要性，阅读不仅可以帮助学生积累文化知识，也可以拓宽学生的眼界，发散学生的思维，也可以为之后学生的写作打下一个良好的基础。不过，我们对于阅读的教学，不应该只是要求学生进行大量阅读，而是要找出适合小学生阅读的素材，并引导学生学会正确的阅读方法，用较少的时间捕捉更多的知识，获得思想上的启迪。

一、小学语文阅读教学中存在问题

1.学生阅读教学中缺乏主动性。以教师为整个课堂的主讲人，学生要努力跟上教师的教学思路，难以有时间进行自我想法的表达。这种授课方式使得教师讲授的方法常常过于单一，导致了学生不能有高昂的学习态度积极主动地参与学习。在阅读课堂教学中教师以自我认知的固定思维发散，使得学生们对于知识的获取变得标准化。教师不能将课堂的时间分给同学们让同学们对所讲的内容进行吸收与探讨，使得学生在课堂式语文阅读的教学过程中变得没有兴致，只会以为的迎合教师固有的思维。缺少课堂上应有的互动环节，不能通过一个阅读问题进行引申，让同学们感到好奇并进行探究，对于活泼好动的小学学生来说，学习效果也是会大大折扣。没有对学生进行课后阅读学习进行引導也会使得小学学生不能更好的吸收课上的阅读知识，而正处于对事物好奇阶段的小学学生，未能受到启发进行主动地阅读安排，长此以往下去，就造成了小学学生阅读能力不能持续提高的状态，也会更加丧失小学学生对于语文阅读学习的信心。

2.忽视小学学生的开放性思维。作为接受新事物极快的小学阶段的学生在学习阅读技能的过程中，极大程度会受到老师第一次讲课的方式影响以后整个阅读习惯的养成。而这样所产生首因效应就使得必须着重严格标准教师的授课形式。僵化的传授阅读知识，死记硬背的知识获取，标准化的阅读答案等，都使得小学学生固化思维，使得阅读思维水平停滞不前，教师对于阅读答案进行标准化的规范也是使得学生开放性思维拓展受到阻碍的一大原因。教师不能对小学学生的个人多样化的答案进行评析，是使得学生阅读思维不能够随知识了解的深度而逐步提升的一大根本问题。如何结合学生的独立思想来进行教学，在实践中获取最佳的教学形式。增强小学师生之间、学生之间还有与阅读的文案之间的交流。从根源上发散小学学生的思维是我们需要着重探究的。

3.未及时更新教学策略与思路。面对语文阅读的教学，教师一味地坚持着固定的授课方式避免接触外界最新的模式，不能及时更新阅读策略。不敢大刀阔斧的进行阅读策略的首先创新，对于小学学生的阅读知识能力的提升是十分不利的。随着不断地对语文阅读教学进行探究，其方法的种类也正在逐步完善，更加明确化。不论任何地区的小学如果没有定期跟进学习，在对外交流学习的过程中创新出适合自己的教学思路，都会造成语文阅读教学的落后。

二、打造小学语文高效阅读教学课堂的对策探析

1.巧用教学语言，凸显感染力。小学语文阅读教学倚重教师的感染力，教师要注意教学语言的合理运用。只有让学生跟上教师的教学思路，被教师所吸引，阅读教学的有效性才能得到显著提升。这就需要教师做到三方面准备工作。首先教师要不断提高自身的教学基本功，从听、说、读、写等多方面打造专业的语文教学素养。其次，教师要注意深入剖析阅读教材，只有深入阅读文本才能感受文本的内在情感、人物形象，在阅读教学时才会有内容、有方向。此外，在阅读时教师要与学生进行紧密互动与交流，要让学生时刻能够跟上教师的教学，这样才能够明确学生的学习思路，在阅读教学中实现“答疑解惑”。

2.创新教学方法，阅读趣味化。为打造趣味的读教学课堂，让学生能够配合教师投入阅读教学活动，教师就要积极采用新式教法实施教学，包括情境教学法、小组合作教学法、游戏教学法等。这些新式教法都能够凸显学生的主体地位，能够让学生成为阅读的主人公，在深入文章中理解文章，进而学习文章。当然，教师也要结合阅读文本进行合理选择，并不是任何教法都契合阅读教材。如，在开展《地震中的父与子》文本教学时，为引导学生感受阅读文本中的父与子的情感，感受地震环境下悲惨与父爱的对比，教师可采用情境教学法实施教学，通过展示地震的视频以及各种影视片段，从直观的角度让学生看到地震的残酷，与伟大的父爱。在这样的情境下学生对于阅读文本的理解更加深入，阅读教学也实现了趣味化、多元化，学生的阅读学习积极性会大大提升。

3.传递阅读技巧，阅读方法化。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。要想让学生学会阅读，能够阅读，教师就必须在开展阅读教学时传递一定的方式方法，只有让学生感受阅读的趣味与简单，学生参与阅读的积极性才会有效提升。阅读的技巧简单来说包括三点，首先是选择合适阅读方法。不同的阅读文本所适合的阅读方法有所不同，诗歌类型的适合朗读、小说类型的适合默读，教师要引导学生针对不同的文本进行阅读方法的选择，这样才能够最有效阅读。其次是学生必须带着问题阅读，只有带着问题阅读学生对文本的理解才会更加深入，对阅读文本的情节把握才会更到位。最后，“好记性不如烂笔头”。要想实现有效阅读，学生必须在阅读中对优秀字词、经典语句加以积累与记忆，只有这样，学生才能够把其中的知识转为自己的知识，学生的阅读才会有效，教师的教学才会有效。

三、结语

阅读是学习语文的重要途径，并且要想提高阅读能力，不仅仅要阅读课本上的文章，还要阅读一些有意义的课外读物，来开拓学生的眼界和思维，良好的阅读习惯将成为学生终身的财富，有利于学生的成长发展。

参考文献：

[1]苏楠.小学语文阅读有效教学的研究[J].才智，2015（4）.

[2]温小红.小学语文阅读教学有效性训练的策略[J].中国教师，2010（7）.