小学低年级师生使用绘本情况调查及分析

李孟志

摘 要：以绘本阅读为着力点，培养学生的写话兴趣，进一步提高学生的写话能力。对小学低段师生使用绘本情况的调查，有利于发现使用绘本存在的问题，了解师生阅读绘本倾向，寻求问题解决方案。

关键词：绘本;小学低年级;写话教学

据小学一线教师的教学反映，小学低段语文写话教学，一直以来都是教学难点。新课标强调培养学生“对写话有兴趣”，而学生对写话兴趣乏味，使得学生的写话能力迟迟得不到有效提升。近些年，绘本读物以其内容丰富、色彩绚丽、图文并茂等特点，受到教师、家长、学生的一致认可，成为提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯的一个重要突破点。

一、研究结果与分析

1.学生使用绘本情况调查结果与分析。

（1）学生喜欢绘本阅读。在回收的213份问卷中，71.4%的学生表示“十分喜欢”绘本，22.1%的学生表示“一般”喜欢，只有6.6%的学生表示“不喜欢”，学生对绘本的喜欢程度很高。

（2）学生接触绘本存在差异。从调查来看，学生绘本的拥有量有较大差距，部分学生没有绘本。就学生的获取绘本途径来寻找原因，其中74.6%的学生阅读的绘本是“家长、亲戚购买”其占比最大。其次是从“图书馆”以及“课堂老师推荐的”占比为42.3%和33.8%。因此，学生接触绘本渠道单一，很大程度上依赖于“家长、亲戚购买”。

（3）学生写话兴趣不高。在语文课程标准中写话是低段教学目标的重要内容。低学段的“写话”教学应努力培养学生的写话兴趣，从调查结果来看，48.4%的学生表示“十分喜欢”写话。与此同时，有64.3%学生明确表示“非常希望”教师在写话教学中使用绘本。由此看来多数学生对写话的兴趣不高。

2.教师使用绘本情况调查结果与分析。

（1）教师对绘本了解程度较低，兴趣不高。通过调查发现，教师表示对绘本“十分了解”的只有4.8%。表明绝大多数的教师对绘本的有一定的了解，但是了解的程度较低，停留在基本的认识阶段。从教师会绘本的喜欢程度看，表示“喜欢”占比为19%，教师对绘本的喜欢程度不高。

（2）教师使用绘本教学与了解绘本途径较少。从调查中得出，多数教师在教学中很少使用绘本;从“您所在的学校是否组织教师进行绘本的学习？”中看出，虽有一些学校组织教师进行绘本学习，但整体上来看，教师学习绘本较少与使用绘本教学较少呈正相关。

（3）班级写话能力较差，对绘本教学态度冷淡。调查显示，教师认为自己班级学生的写话表示“一般”与“很差”占比为71.4%和4.8%。看来教师对自己班级学生的写话能力不满意，需要提高。并且，多数教师对运用绘本提升学生写话能力持保留态度，这和教师对绘本的了解程度有关，教师对绘本了解较少，在写话教学时教师使用绘本就会有所保留。

二、调查问题及解决途径

1.學校创造条件，提供绘本教学平台。

从调查来看，一是学校组织教师进行绘本学习较少。学校应从多方面为教师提供学习绘本的机会，让教师能够深层次的，多渠道的了解绘本。二是多数教师表示，会根据学校任务规定进行绘本教学。因此，学校可通过建立奖励机制来引导教师进行绘本教学，组织开展：绘本教学业务能力展示、绘本教学研讨。三是完善学校图书馆。学校图书馆采购过程当中，可以有针对性的增加绘本书籍的采购。

2.教师加强自我学习，创新教学方式。

教师对绘本了解程度不高，是其在教学当中不使用绘本的最主要原因。一方面，教师应该加强自我学习，学习绘本相关知识。教师除了从学校寻找学习绘本途径之外，也应该加强自我学习，加深对绘本的了解。

另一方面，教师要大胆创新教学方式。大多数学生对绘本阅读充满兴趣，而教师对使用绘本提高学生写话能力有所保留。因此，在教学尤其是写话教学中，教师要有所创新，大胆的使用绘本，提高学生写话兴趣。

3.建立家校互动，推动绘本家庭阅读。

多数学生最开始是从家庭渠道来接触绘本。若部分家庭不懂得绘本阅读的意义，没有对孩子进行绘本阅读引导，那么学生阅读绘本量、阅读绘本的频率就会相差很多。因此，学校可以通过家长微信群或开家长会、绘本阅读活动等形式，让学生家长了解绘本阅读的意义，增加学生绘本阅读量。

4.制定绘本推荐目录，促进绘本写话教学系统化。

由于缺乏系统性的绘本教学的材料，教师主观认为绘本教学难度大，教学材料选取较随意。多数教师坦言：不使用绘本教学，是由于在选取绘本过程中遇到困难。对绘本教学材料系统性的编撰，是绘本教学的基础性工作，只有建立成系统性的教学材料，才能真正的为写话教学提供思路。因此，应当组织专业人员，进行绘本教学材料编纂工作，促进绘本写话教学系统化。

三、调查总结

学生对绘本充满阅读兴趣，并且表示：在阅读完绘本后非常愿意和其他学生进行沟通交流，这对写话教学来说是一个很好的现象。但由于教师对绘本的了解程度较低，多数教师在这种新的教学方式上持保留态度，从学校角度，应当加强教师培训、完善奖励机制，进而调动教师使用绘本教学的积极性;教师个人应当加强自我学习，主动了解绘本知识，创新教学方式，培养学生写话兴趣，提高写话能力。从现实条件来讲，绘本写话教学缺少系统性、符合教育规律的绘本教育教学材料，编纂高质量的绘本教学材料，是绘本写话教学的基础。只要在学校、教师、研究者多方共同的努力之下，通过不断地完善绘本资源、改进绘本教学方法，一定能在小学低学段写话教学上，发挥绘本的优势，促进学生写话能力的提高。

参考文献：

[1]何宗龙.国内原创儿童文学绘本发展的创新维度[J].出版发行研究.2017，（3）：49-51.

[2]刘建凤.幼儿园绘本阅读教学现状及出路[J].课程教育研究.2018，（42）：21-22.

[3]张晓艳.0-3岁低幼儿童绘本阅读的教育指导[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017，（19）：224-225.

注：本文为2019年度河北省社会科学发展研究重点课题的研究成果，课题编号：2019020501002，项目名称：通过绘本提高小学低年级学生写话能力的策略研究