作文教学点滴谈

武艳慧

作文，既是学生们怕写，又是很多老师最头疼的一个话题。我通过这么多年的作文教学实践，总结出一条经验：只要认真抓好“七多”，培养学生良好的写作习惯，就能使他们的作文的水平有所提高。

一、培养学生“多观察”

培养学生良好的观察能力是搞好写作的前提。让学生从实际生活中观察一年中的四季：春天万物复苏，街心的花园中，百花争艳，姹紫嫣红，竞相开放，可真是美不胜收;夏天太阳光失去了春天般的柔和，变成了一个火辣辣的大圆球，炙烤着大地;秋天是收获的季节，同春一样可爱的金黄的季节，它也许就藏在金灿灿的稻穗上，也许藏在红彤彤的柿子里，也许就藏在绿油油的菜地间;冬天默默无闻，雪花从一望无际天空中轻轻地飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒，一朵朵，一片片，白似银，洁如玉，像天上仙女洒下玉叶银花，像天宫派来小天使，为我们送来一个洁白世界。我们老师要在观察的基础上，定期开展“观察汇报会”、“观察交流会”等各项活动，教会学生在拟人、比喻、夸张的基础上采用不同描写方法把自己看到的、想到的表达出来。这样，不仅提高了他们的观察兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力，真可谓是一举两得。

二、培养学生“多记录”

学生不仅要养成良好的观察习惯，还要把观察到的人物、事情记录下来。这样长期积累写作所用材料，就丰富了写作内容，何愁“无话可说，无文可写”。每天一篇日记，一开始是片段式，可以写人记事，可以摘抄优美的句子和段落，日积月累，以练笔促观察、促思考。老舍先生《出口成章》一书中，提倡“随时注意观察，随时记录下来。”平时善于观察并勤于练笔的学生，他们的写作水平都提高的较快。

三、培养学生“多阅读”

阅读，是学生提高寫作水平的一个重要途径。教师不仅要让学生多读教材安排的课文，还要让学生多读课外书。可以按照分类读一些作文，如写人的、写事的、写物的、写景的……，然后根据每一类作文的特点阅读。在抓住特点的基础上，用学到的方法多进行片段的仿写。最后，学习别人的长处，根据自己的写作经验，取长补短。这样就能很快地提高自己的写作水平和阅读能力。教师还可适时组织开展“每周一读”、“读书汇报会、”“故事会”等活动，用以提高学生的阅读兴趣。读一些少儿读物，结合诗词大会，丰富诗词储备等等。

四、培养学生“多思考”

思考主要是善于引导方面，作为一名小学语文教师，要求学生在观察、读写的基础上养成凡事多想一想为什么。遇到相同的地方也要精思，同一问题还有无其他答案，这样既培养了学生学习的兴趣，也提高了学生思考问题的能力。

我们乡村的小学生见识少，联想不丰富。许多作文都是空洞无味、主题不明确、中心不突出。针对存在的问题，教师在引导学生观察和阅读时，还要善于启发学生多思考，遇到事情多问几个“为什么”，多动脑筋去想一想，看别人的作文写得好，好在哪里，有没有不足。这样扬长避短，对学生作文水平的提高有很大好处。

五、培养学生“多练笔”

练笔对于写作能力的提高是非常重要的，一定要让学生多练、勤练。在作文练习中认识到自己的优点和不足，逐步改进，逐步提高。

六、培养学生“多修改”

好的作文都是改出来的，认真修改作文，不仅可以使文章更好些，而且能够养成做事严肃认真，一丝不苟的好作风。所以，教师一定要特别强调并让学生学会认真修改自己的作文，并把这一要求落实到行动上，落实到教学中。如此做来，学生的作文水平怎么能不提高呢？作文不怕写得差，一定要敢于提笔写。多写是一个方面，还要重视多次修改。修改能使学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作文都是反复修改、多次加工的结果。记得在四年级下学期时，看到班里窗台的菊花开得正艳。我便让学生写描写菊花的作文片段。我把收集到的学生的句子用电脑打在屏幕上。学生邱子欣写到：“冬天到了，我们班的小菊花开放了。”我让学生边读句边想，缺少了什么呢？学生们低头思考一会儿，纷纷举手：“少了颜色，少了形态！”我微微点头，又有学生说：“老师，菊花像小姑娘！”一下子打开了学生的思路：有的说像含羞的小姑娘;有的说像绽开的笑脸;有的说像开心的大妈……然后我再顺势而导，改好时是这样写的：“盼望着，盼望着，冬姑娘到了，我们班的小菊花张开了笑脸。”这篇文章曾发表在《小学生优秀作文》中。叶圣陶老先生曾说过：“文章不厌千回改，佳作常自次中来”说的正是这个道理。所以教师要教给学生修改作文的方法，指导学生修改自己的作文。

七、教师要“多指导”

学生作文成功与否，与教师的指导密切相关，教师不仅要指导学生写、记，还要不失时机地对学生的阅读、观察、说话进行指导，就连学生的日记也要指导记什么？怎样记？只要教师多指导、勤指导、耐心指导，就会不断提高学生的作文能力。

有一次作文课上，我对一名读课文声音洪亮的男生说：“你给同学们讲讲你的妈妈吧！”这位男生有点羞涩的说：“我妈妈今年三十五岁，长得胖胖的，扎着一条大辫子……”我笑着点点头。他又自豪的补充说：“我妈妈会绣花，绣的很漂亮，瞧我这衣服上的小花就是妈妈绣的！”听了他的介绍，我投去赞许的目光，他开心的笑了……或许他的情绪影响了大家，同学们都争抢着说自己的爸爸或妈妈。于是，我在黑板上写了《我的爸爸》或《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到胸有成竹，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太难了，而是把它当成一种乐趣。

总之，我觉得以上几点做法不仅能有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能促进学生主动探索，主动发展，使他们形成能力，从而为写作打下基础。提高学生写作文能力不是一朝一夕的事，但是，只要坚持不懈地抓好以上“七多”，一定会使学生在写作的乐园中茁壮成长，在写作的路上撑起一片绿荫，在写作的田野上播种一份希望，在学生的心中描绘出美好的明天！