探究高中英语教学之德育的渗透

彭继兵

摘 要：课堂是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育教育，不仅可以使学生有效理解教材中的知识，也可以使学生在此过程中接受德育教育，真正实现英语教学和素质教育的融合。

关键词：高中英语;德育渗透;应用分析

高中英语教学，基础知识教育与德育同样重要，所以教师要在实际教学过程中注重德育渗透，培养学生形成健康正确的道德品质和高尚品格，本文针对高中英语教学中的德育渗透展开研究，首先发现了英语教学中德育渗透的原因及其重要性，并针对德育教学提出相应的教学策略，希望对高中英语德育渗透教育有所启发。

一、通过挖掘整合教材内容渗透德育

英语作为一种语言，具有文学性、工具性和思想性的特点。教师应明确掌握英语知识与加强德育的关系。注意课堂教学中的德育，深入挖掘教材中的德育因素。

比如Book 6 Module 3 Reading Roys story这篇课文，从内容上看是围绕“两人友谊的建立和发展”为话题的文章。如果课堂上纯粹通过理解课文的表层意思来达到教学目的，学生虽然基本能够掌握知识，也缺少了一定的深度。是否能充分挖掘利用素材中的“friendship is important”，更进一步地激发学生珍惜友谊的情感呢？我认为这是个良机，要让学生把这份情感传达出来，表现出来。于是我布置学生设计以“My best friend”为主題的作品，内容包括好朋友的介绍与本人想说的话，形式不受限制，要求新颖、有创意并感人。学生对此投入了极大的热情，每个人都去认真地完成这项任务。在课堂成果展示上，我让他们以小组形式评选出最佳创意、最感人的作品，然后全班进行交流，选出的作品张贴在教室的知识角中。他们的作品无论优劣，都是用心在完成的，字里行间都表达出“treasure the friendship”这样的真情实感。而通过这样的教学，笔者把学生已有的这份真情激发了出来，让他们学会了友爱，学会了珍惜友谊。

二、开展丰富教学活动，利用不同单元主题展开德育

高中时期的学习压力较重，更多的英语学习以应试为主。大部分学生课下处于埋头做题、记笔记的沉闷状态，学到的英语知识没有应用途径。这种情况下，仅凭课堂教学就想掌握好一门语言显然是不现实的。在缺少用英语交流氛围的大背景下，开展丰富多彩的英语教学活动就显得尤为重要。教师可以多组织教学活动，在教学的语境中模拟交际场合，从而向学生渗透德育。例如课堂上的分角色朗读、情景会话，课下的演讲比赛，英语技能竞赛，话剧排练，等等。以必修2为例，第2单元的《No drugs》讲述的是毒品对人类造成的危害，以及号召人们热爱生命，远离毒品。教师可以针对这一节内容展开以“Yes to Life，No to Drugs”为主题的演讲比赛，让学生谈谈打击犯罪，拒绝毒品的必要性，并阐述自己的看法。

三、规范教师形象，发挥良好引导作用

高中生多属于16—18岁的青少年，这一时期的青少年发育迅速，三观随着年龄的增长逐渐成形。教师的言行通常会对他们产生深刻影响。因此英语教师要时刻注意自己言行，在课堂上做好示范作用。例如上课时，规范自身的日常英语，给学生创设合格的语言环境，让学生想说和敢说。有的教师思维中仍摆脱不了母语习惯，教学时一开口可能就是“这个team非常的important”“下面开始自由read这篇课文”。汉英夹杂的形式不仅听起来不伦不类，学生听着也难免受影响。作为一名合格的英语教师，应该及时摒弃这种习惯，课堂中尽量使用纯英文授课，如“This team is pretty important.”“Next ，lets read the text freely. ”这样既有利于培养学生的英语思维，也能促使学生更好地将注意力集中到课堂上来。

除了榜样的示范作用外，教师在课下也要多与学生展开交流，了解他们的内心需求，从而发挥良好的引导作用。对于成绩进步和表现好的学生，及时给予鼓励和表扬。对于成绩稍差一些的学生也要耐心给予指导，帮助他们重建学习信心。以自身的良好素质来带动学生的思想品德水平的提升。

四、利用多媒体直观地渗透德育

科技在进步，现代信息技术也越来越发达，这为英语教学的展开提供了更多机会与条件，图形、声音、视频和动画等结合于一体，使教学内容更加生动形象，学生在潜移默化中被思想品德教育所感染，这样不仅能给学生传授知识，培养他们的能力，使他们爱学习、能学习，更重要的是能使他们受到良好的思想道德教育。

五、在课堂外也要注重德育渗透

谚语或习语有许多都是非常有教育意义的，也有一定的德育观念。比如：power is knowledge，知识就是力量;Nothing is impossible，一切皆有可能;Better late than never，做了总比不做好。这些名言警句，都可以警示学生，让他们明白，只要肯努力、实践，结果一定不会让自己失望。

英语教师也要积极组织学生开展课外实践活动，这样不仅可以激发学生学习英语的热情，也可以让他们受到良好的思想品德教育。比如：“How much do you know about your parents？”这一实践活动，教师可安排学生去调查“What are parents favorite foods？ When are parents birthdays？ What did you do for your parents？”等，通过这些问题，可以让学生认识到父母平时的辛苦，也更能感受到自己该怎么做才能回报父母的辛劳，在日常生活中要多给予父母关心，在家里多帮助父母做家务，做自己力所能及的事，这样便在无形之中对学生进行了德育，也使学生学会了如何关爱父母。

六、结语

高中英语教学不应只局限在传授知识、应付高考的范围内，而应该在学习中广泛地体验文化和德育渗透。教师作为教学实践的领路人，应该充分利用教材资源，在课内外综合地对学生进行德育渗透，以帮助学生培养自信乐观的性格，早日实现全面发展的目的。

参考文献：

[1]李莹.谈英语教学育人功能[J].教育艺术，2012（11）.

[2]谭德杰.高中英语教学渗透德育的探究[J].基础教育研究，2010（20）.