微课在大学英语教学改革中的应用策略

李 媛

（南京工业大学外国语学院，江苏 南京 210000）

大学作为社会主义现代化建设的人才培养基地，传播知识与文化的主要途径是授课，课堂教学质量会直接影响到所培养人才的素质。长期受应试教育思维的制约，大学生在英语学习中存在着明显的“重读写、轻听说”的倾向，在毕业后投入社会建设中，在英语方面也存在明显的口语能力不足的问题。因此大学教育改革势在必行，要培养出听说读写全方位发展的英语人才，教师要对自己提出更高的要求，将传统的“以教师为中心”的英语课堂逐渐转变为以“学生为中心”。采取翻转课堂中师生角色互换的方式，改善传统课堂中学生被动接受知识的弊端。微课即在此种背景下应运而生。

一、微课应用于大学英语教学改革中的优势

大学英语教育还存在着一定的问题，比如学生英语基础与大学英语教材水平不符合，教学方法单一，以知识和能力灌输式的传授方式，机械的提高学生的应试能力，将单词句式语法作为课堂内容的重点讲授，为了节省时间加快课程进度，一些阅读任务被忽视或者直接由教师代劳。不注重学生在学习过程中视、听、情感上多方面的体验，学生处于被动学习的状态，无法收获学习英语中的情感愉悦，导致学生学习英语的兴趣不高。因此大学英语教学改革还需要师生的共同努力。高校要对大学英语教师进行更加专业与系统的培训训练，促进教师的教学理念及时更新，教学能力的切实提高，改善教育模式，寻求大学英语教学改革工作中的创新。教师要尊重学生主体性，以学生更好的课堂体验为目标，努力提升自己的专业水平，改善和丰富自己的教学方法。

由老师在课堂向学生直接讲授的授课方式的很多局限性，传统的教学方式主要将教师作为唯一的信息发布者，面对面的向学生以灌输、说教、宣讲的方式传授英语知识。在单向、枯燥的传统教学模式中，忽视学生表达的权利和能力，将学生作为被动接受者，失去了信息发布者与传授者之间的双向互动，知识传递效率并不高。微课的内容以课程教育为主时长十分钟左右的短视频。能够在线学习，也能够离线下载后方便学生随时观看，帮助学生更加深入掌握课程内容的重难点、考点与疑点。微课作为一种新型的教学载体，与传统的课件教案不同，它能够将课程主题突出展示，并且适用于多种场景，不仅简洁、方便，还能有效增强师生互动。是英语教学改革中一种十分便利新方法。微课作为一种新的学习模式，不但可以随时随地学习自己想学的知识，还能与其他人一起交流，打破时间、空间、班级的限制，使得教学效率最大化。微课能满足学生学习以及职业发展的需求，可以更有效的激发大学生学习英语的兴趣和信心，提高他们对英语学习的积极性，增强实际生活中应用英语的能力。切实达到“学以致用”的教学目标。

二、微课在大学英语教学改革中的应用策略

微课在英语教学的应用中，需要遵循一定的原则，以促进应用的有效性。首先，微课程要结合实际教学活动，微课的内容取决于教学的需要，若是无法满足实际课堂，微课就失去了应用的意义。其次，要将微课与教学资源有效的整合和衔接起来，微课在保留自身特点的同时，还要承接传统课堂中有价值的部分，同时要做到教学资源的整合，以避免重复造成教学资源的浪费。具体策略如下：

1、利用微课导入课程，能有效激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入是课堂成功的一半。因为大学生的思想动态极为活跃，对新的信息和事物的获取意愿比较强，并且能够第一时间适应。课程内容借助文字、图片、音频、视频等多种多样的信息表达方式，将学生感兴趣的与英语相关的事物作为主题，设计出短小精炼的微课视频，提供上下文语境后，创设让学生产生强烈的代入感的真实情景，设定并完成真实任务，让学生大量的接触语言输入。使得学生在这一过程中将语言当做获取和表达信息的工具，达到理解语言材料内容、掌握语言技能的目的，过创设真实语境，提供丰富有趣的语料来培养学生对于英语学习的兴趣。

用于课堂导入的微课视频设计中可以使用stroller 在1997 年提出的注明“6-T”方案。即：用于课文导入的threads（线索）、用于语法训练的texts（文本）、用于分析词汇与结构的tasks（任务）、用于背景知识学习的topics（话题）、贯穿课程的主要思想theme（主题）以及主题之间的自然转换transition（过渡）。教师应当将教材当做主干，在教学中不断拓展知识，形成教材内容之外的知识枝干，提供给学生更多语料与素材。在每堂课中设置具体的主题，将难度适中的教学任务明确给学生，带领学生进行自主学习与思考，从整体上提高课程教学的实际效果。比如，教师可以面试为主题，使用表演的方式创建出小剧场，老师使用英语提出问题：Why are you interested in working for our company?Why did you leave your former company?What are your great strengths?In what specific ways will our company benefit form hiring you?What are your salary expectations?学生在经过仔细思考后，根据自己所学使用合适的语法进行回答，老师在学生回答的过程中仔细听取他们的发音问题，找出语法问题以及表达用词错误之处。在回答完毕后进行有针对性的指导。

2、将教学重点制作成微课视频，以此强化学生记忆

微课能够通过声音、视频、动作等形式充分调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官。以此达到提高课堂学习效率、强化学生记忆、激发学生学习积极性的目的。老师可以尝试在微课中介绍一些西方文化，比如讲解一下国外家庭的教育观念与中国的差异，介绍一些具有影响力的西方艺术作品。让学生认识到英语学习的必要性，加强对课程的印象。再比如，单词是英语学习的基础，也是应该重点掌握的内容，但是由于课堂时间有限，对于单词的讲解可放进微课中。比如单词大意，单词的同根词、同源词、同义词、反义词，与单词相关的短语和例句等。让学生打好英语学习的基础。教师可以将微课视频制作的任务分配一些给学生，鼓励学生在理解课程重难点以后，尝试使用视频剪辑软件中添加字幕与音轨的方式制作出微课视频提供给学弟学妹们，让学生产生英语学习的乐趣和亲手制作视频的成就感。

另外，教师将微课离线下载并上传至QQ、微信的群文件中，方便学生根据自己的需要观看，借助网络网络平台进行交流沟通，促进老师与学生、学生与学生之间的互动。课后使用微课堂给予学生辅导答疑、布置作业，巩固课堂学习效果。

3、利用微课讲解知识中的难点

由于同一班级学生的英语基础水平参差不齐，对于难点的掌握只有少数人能做到，教师往往不会选择在课堂上花费较多的时间与精力去讲解难点。微课能够很好地解决这个问题，较之于传统的授课方式，微课能够帮助学生更加深入的理解难点，并且具有随时随地反复学习的特点。因此微课在教学难点中不仅能够帮助教师化解讲解难点时的困难，也能帮助学生掌握难点，避免对于难点的畏惧心理。

语法向来是英语学习中的难点，也是英语中的重点。但由于考试中很少集中测评学生的语法水平，因此对于语法知识的教学存在一定程度上的忽视。在传统的教学模式中，为了学生能够掌握语法，最常用的方法便是题海战术。不仅容易引起学生的厌恶情绪，也增加了教师的工作量。如今借助微课，可以让学生在视频、图片的直观展示汇总获得语法知识，并在充分的语料与真实的语境中切实提高自身运用语法的应用能力。

结语：大学生对于英语学习普遍存在着一些偏见。“我是中国人，我学英语干嘛。”“那么多外国人学习中文，我不用学英文了。”等。一些学生在英语学习中存在着较为强烈的厌烦疲倦心理。微课不仅让大学英语课堂教学中融入新媒体的应用，增强了学生的学习兴趣，还兼顾了英语学习的课后交流，使得英语学习更为便利，英语基础薄弱的学生也能够使用一种更为有趣的方式复习知识要点。并且突破了传统教学中听说能力与读写能力严重偏差的问题，注重学生口语能力的发展。在更加深入的发掘下，相信微课还会为大学英语教学改革提供更加深刻的应用价值。