广播电视学专业课堂实践性教学方法探究

塔玛拉·肖开提

（喀什大学人文学院，新疆 喀什 844000）

在高校的教学工作中，课堂教学具有至关重要的作用，占据关键位置，部分教师早已习惯倾向于理论教学，认为广播电视学专业的学生在实习期间或者在毕业后就能有很好的实践机会，这样的思想观念为广电专业的课堂实践教学造成了较大阻碍，也对学生的认知带来了理解上的偏差。对此，需要教师在课堂中结合课程特性选择合理的教学方法，这样才能更好的探索出广播电视学专业实践育人模式。而教学方法又是理论与实践教学永远不变的主题，在课堂教学中有着不可替代的作用，不仅体现着广大教师的教学能力，又关乎着学生在课堂中主体作用的发挥。由此，本文重点探讨广播电视学专业课堂实践教学法，以期提高教学质量，促进学生专业素养和能力的提高。

一、广播电视学专业课堂实践性教学的重要作用

1、有利于实现人才培养目标

实践课程是将所学知识运用到实践中，简单来说就是从“学”变为“用”，其中“用”的基础指的是专业理论和能力的扎实基础，其有效途径是社会实践活动，开展实践课程有助于促进理论学习与实践训练的紧密结合。对于广电学专业来说，应用型人才培养的基本目标是让学生了解与掌握新闻学理论以及传播学理论知识，了解各种媒体与传媒行业所需的专业技能，让学生真正具备优秀的人文素养、洞察能力和现代化的媒介素养，使其日后能够胜任新闻报道、新闻访问、摄影录像、策划编辑、运营管理等岗位。

2、有利于院校专业学科建设

广电专业主要研究的是广电传播活动与其基本规律的一门学科，具体包含三部分内容，即广电基础理论、广电实践应用以及广电史论三方面。广电学有着显著的实践性特征，是应用学科的代表，它的发展是随着我国广电事业的发展而逐渐成熟起来的。此外，综合性较强也是广电学的一大特征，从这一层面看，其属于边缘学科范畴。由此可见，广电学将有效利用不同有关学科，尤其是传播学领域的先进成果来拓展自身的探究内容，扩大探索范畴。从广电学人才培养计划上看，在应用型专业人才培养目标的优化发展中，广电学专业课程也在积极调整，新媒体传播、电视节目后期编辑、电视新闻访问和制作等多门课程都体现出其实践性特征。这些应用类课程的教学必须要与实践有机结合，这样才能让学生有所收获。先进技术的飞速发展带来的是信息传播渠道与形态上的转变，让广播电视学研究目标有了变化，按照时代发展的现实需要，广电学有机融合其他有关学科，广泛应用在各个领域中。

3、有利于广播电视行业发展

从互联网发展到当前的互联网+，不只是传播平台的变化，更重要的是整个行业运营模式的转变，传统电视的生产模式也随之发生巨大变化。尤其是在融媒体时代环境下，面对日益严峻的行业竞争形势，广电单位只有积极顺应行业发展形势，才能为自身谋取更加广阔的发展空间。除了以往的报社和电视台以外，全新涌现的现代媒体企业、自媒体平台等都为当代毕业生提供了多元化的就业平台。但与此同时，飞速发展的态势也让广大学生面临着较大的挑战和压力。只有努力提高广电专业学生的运用技能和综合素养，推动学科及行业之间的融合，才使人才培养与行业要求相吻合，才能从根本上实现专业人才培养目标。对此，就需要在充分掌握传播学、广电学以及新闻学等基础理论知识和能力的基础上，全面了解行业先进的理论和最新的发展动态，并且还要具备出色的语言表达能力、视觉传播能力、社会活动能力、洞察力、摄像制作能力以及思考和解决问题的能力。

二、广播电视学专业课堂实践性教学的有效方法

1、情景模拟法，提高学生业务能力

情景模拟教学法指的是在教学当中，教师有针对性的引入或是创建某些带有情感色彩且以形象为核心的生动情景，让学生产生直观的感受和体验，以此来帮助他们更好的理解材料，使其心理机能可以得到有效发展的一种教学方法。对于广电专业来说，情景模拟教学方法是利用新闻出现及发展过程的重现和模拟，将学生带入到当时的事件情景中，便于他们理解所学内容。广电专业核心课程新闻采访与写作、电视栏目策划与制作等都可使用情景模拟教学法，可组织新闻发布会模拟、栏目主持模拟等活动，以此来锻炼广大学生的职业能力。具体如新闻采访课程，访问是新闻实践的首要任务，可通过模拟特定的场景进行教学，按照当下新闻热门事件或校内大学生日常生活，以小组的方式引导学生在课堂中模拟新闻访问现场这一情景。积极鼓励广大学生借助课堂中的有效资源，为个人访问活动提供优质服务。在活动过程中，教师可组织学生利用所学的专业理论知识，从新闻的角度重新审视当下社会，精心合理的设计出有创意、有深度的新闻访问方案。通过情景模拟教学法。可重点训练学生的思维能力、语言表达能力以及现场把控能力等。与此同时，还能在新闻采访课程中，让某些内向的学生多实践，制定详细的访问计划、访问中的心理想法、访问对象的外貌特征以及所处的真实环境，包括被访问者的个人经历和访问过程中的不足问题等，以此进一步锻炼学生的访问技巧、洞察能力、反思和总结能力。

2、案例分析法，增强学生专业素养

案例分析教学方法指的是结合某个特定的教学目标，将现实问题引进课堂，教师和学生共同对案例展开分析、探讨等，引领学生利用所学的专业基础理论知识来来全面分析案例，以此来提高学生独立思考和解决问题的能力。案例分析教学方法将社会中的热点问题和事件等案例引入课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生将所学知识与现实生活紧密联系在一起。案例分析方法适合运用在广电专业中的新闻评论和媒介运用和监管等重要课程中。其中新闻评论课程对学生分辨判断力提出了较高的要求，需要教师在教学过程中重点培养学生的思维分辨能力，利用案例教学法可以更好的让学生产生较强的逻辑思维。具体可在课堂上，挑选当下最热点的新闻话题作为案例，积极鼓励学生对真实的新闻发表个人的想法和见解，在课堂中以小组的方式展开探讨。尤其是某些重大、引发全民关注的热点事件，可在课堂中组织学生以辩论会的方式让广大学生自由发表看法，在这一过程中教师要加强对学生独立论证的引导。通过这种教学方法的实践，能极大程度的促使学生踊跃参加讨论，进而形成浓厚的课堂学习氛围，逐步提高他们的新闻评论水平。而在媒介运营和监管课程中，则包含许多经济管理中专业理论知识，针对该门课程，教师可选择代表性较强的媒介运营监管行业的成功，在详细讲解中让学生逐渐接受和理解。通过向学生提供各种真实性的案例，来提高学生的学习积极性，在此基础上再提供针对性的素材，引导他们结合案例探究其中的原因并加以总结，这样不仅能提高学生的学习效率，还能确保课堂教学效果。

3、练习训练法，锻炼学生操作能力

采访、写稿、编辑、评论和播报是当代传媒行业对广大记者提出的基本职业要求，为了让广电专业学生在校园读书期间就能够具备全面的职业能力，需要对他们实施大规模的强化实践训练。而日常课堂便是最佳的强化实训场所，教师要系统的设计与安排课堂强化实训，并将其贯穿在广电专业各个课程当中。对于新闻写作课程来说，应在课程中期以及后期的每节课中，为学生提供丰富的新闻材料，密集的组织学生展开新闻写作练习，让他们在课堂中进行当场写作。通过这种方式，来从根本上锻炼学生迅速创作成稿的技能，确保新闻报道的及时性。新闻编辑课程也应按照这样的方式进行实践训练，课堂中教师应要求学生将自己所学的报刊编辑知识灵活运用起来，以学习小组的形式来制作专业性的报纸，以此来锻炼他们对新闻版面及文章字数的把控能力。需要注意的是，电子排版应让学生自主完成，每名学生最少要负责一个版面的编排。利用这种训练方式，来进一步提高广电专业学生的自主编辑能力。此外，教师也需要求学生在实践室中进行统一加强训练。广电专业需要学生具备编导剪辑等基本技能，因此，要高度重视摄影与摄像课程、电视节目设计与制作等课程。按照不同课程的属性与特点，通过非线编实践室和新闻演播室等多元化的先进实践设施，来辅导学生有序进行相应的内容实训和实践。在课堂的后期阶段，要引导学生在课堂中进行自主修片和编辑等实践操作，借此来强化他们的专业技能。

三、结语

广播电视学是一个实践性较强的专业，高校在注重理论教学的同时，也要重视学生的日常实践。对此，不管是从大学生日后就业的角度，还是教育教学改革的角度，广电学专业都应高度重视和加强实践教学，积极探索切实可行的实践教学路径，充分利用情景模拟、案例分析、练习训练等课堂实践教学法，来提高学生业务能力和实践操作能力，全面增强他们的职业素养，为广大学生未来职业生涯发展奠定坚实基础。