翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合

朱晓斌

【摘  要】高中学生心智发育在走向成熟，自主意识也在逐步增强，如果在高中体育教学当中仍然运用传统教学模式，会限制学生的发展，影响学生创新能力和综合素养的发展。翻转课堂教学模式的产生以及应用给教育信息化和教育现代化的落实带来了便利条件，同时也指出了高中体育教学的创新改进思路。高中体育教师主动颠覆传统的体育教学策略，巧妙引入适应信息化时代的翻转课堂模式，使其能够为学生的体育学习带来活力，同时给学生发挥主动性创造优质条件。文章将着重就如何在高中体育教学中融合应用翻转课堂模式进行探究。

【关键词】翻转课堂;高中;体育教学;融合

在信息化社会背景下，高中体育教师在创新体育教学当中可用的资源逐步增加，可以逐步摆脱传统教育模式的限制，让学生在体育学习当中突破时间和空间的局限，促进学生体育运动知识以及运动技能的综合发展，最终通过发挥体育学科的育人功能促进学生综合素质的养成。翻转课堂模式是信息化时代的产物，是对传统教育模式的颠覆，强调把学生放在中心地位，让学生在一个轻松愉悦的课堂环境当中进行体育学习。高中体育教师要巧妙利用翻转课堂模式引导学生主动投入到体育课程实践当中，增强学生主体意识，让学生以主人翁角色投入到体育学习当中，同时注意根据学生的学习反馈进行教学方案的调整。

一、翻转课堂教学模式概述

在新课程改革的推动和影响之下，我国教育事业步入到飞速发展的全新阶段，教育改革的步伐也不断加快，因此收获了不少成绩，其中一个非常明显的体现就是有大量的先进教育理念和教育模式引入教育领域，其中翻转课堂教学模式就是其中极具代表性的内容。翻转课堂是一种颠覆传统课堂模式的教育策略，实现了对教学关系和教育时间的翻转，强调以学生为中心，彻底改变学生被动学习的不良局面。翻转课堂模式的具体实施可以分成三个阶段：在课前，学生结合教师设计的教学视频进行预先学习，自主控制学习进度，并对预习过程当中的问题进行整理和总结，为课堂学习打好基础;在课堂教学当中，则彻底改变过去以灌输和被动接受为主要特征的传统教育模式，有效引入自主、合作、探究性的学习方法，解决课程学习中的难题，促进对课上所学知识的内化与吸收;课后对学生进行评价总结，同时引导学生借助教学视频进行知识的巩固，保证各个教学环节的有效衔接。

二、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合价值

翻转课堂模式如今已经广泛应用于不同学科，同时也在一系列的教育实践当中验证了效果，也因此推动了翻转课堂模式和体育教学的整合。二者融合的价值主要体现在：一是有助于教学互动。翻转课堂模式的应用可以转变体育教学当中师生关系，并对教学时间进行调整，可以实现对时间的有效分配，给学生提供更多自主学习和参与的时间，可以提高学生对所学内容的熟悉度，增加教学沟通的针对性和有效性。教师可以及时反馈自己在自主学习当中的疑惑，而教师也便于根据学生的反馈进行教学调整，让教学沟通和互动更为顺畅有效。二是有助于提升体育兴趣。高中生对新事物有着很强的接受能力，而且已经厌倦了传统的体育学习模式，于是会对翻转课堂这种新策略产生浓厚兴趣，更为主动地投入到体育课程学习当中，把学习兴趣转化成为持续不断的动力，提高对参与体育课程的关注度，避免体育课程流于形式。三是有助于提升教学效率。翻转课堂的实施可以给高中生学习体育学科带来很多的新鲜感，提高学生活跃度，同時因为对教学时间进行了优化分配，对教学关系进行了颠覆性调整，还给学生留出了大量的自主学习效率和体育教学效率。

三、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合策略

（一）课前设计微课，引导自主学习

在体育翻转课堂的实施当中，微课设计是一个非常重要的环节，同时也影响着学生的自主学习效果。教师需要在体育课程教学之前，借助丰富多样的信息资源设置高质量微课，保证微课视频主题突出，形象直观，可以涉及到体育教学当中的重难点，了解体育学习当中的主要内容，发现自己在学习当中存在的不足。微课的形式要有很强的吸引力，让学生在微课学习当中保持很强的积极性和主动性。具体来说，体育教师可借助趣味视频、平台小游戏等手段，让学生队员参与体育锻炼活动产生兴趣和积极性。在学生进入良好的学习状态之后，则借助精讲视频，提高学生对体育项目和动作技巧的掌握水平，利用动作分解和组合的方式提高学生的运动技能。教师在设计当中要考虑好时间和学生的身心特征，同时要把控好视频、文字、图片等的设置比例，既要突出重点，又要让学生在预习环节始终保持强烈的兴趣。学生如果在预习环节遇到无法解决的难题，也可以借助网络平台和教师同学进行互动，让体育学习当中的沟通更加密切和顺畅。

（二）课堂解疑答惑，促进合作探究

翻转课堂除了颠覆传统教育模式之外，还强调让学生成为学习的主人，妥善处理好教师和学生、教学和学习之间的关系。在体育翻转课程的实施当中，教师同样要让学生掌握主动权，给学生提供展现和交流的舞台，使得学生在这一过程当中构建良好的体育学科素养。因为学生在课前学习当中经过了自主学习，已经初步掌握了体育学习当中的基础知识和基本技巧，也在自学当中遇到了一定的困难，于是在课堂学习阶段首先要安排解疑答惑环节，解决学生在课前学习当中遇到的难题。在这之后，教师则可以把学生分成不同的学习小组，引导学生进行合作锻炼、相互支持和互相督促。比如，在指导学生学习篮球中的投篮技巧时，就可以先给各个小组留出时间，让他们在组内进行练习，彼此纠正各自的动作，同时在练习完之后开展组间的竞赛活动，让每个小组都能够在展示和交流互动当中获得发展。教师把课堂学习的主动权同样交到学生手中，在学生遇到无法解决的问题时给予指导，可以体现出对学生的尊重，也可以优化师生关系。

（三）课后归纳反思，健全评价机制

课后的归纳反思是了解体育翻转课堂学习当中存在问题的方法，也可以让学生在这一环节客观审视自己在体育学习当中的表现，找到之后的调整改进方向，改变学生在体育学习当中态度不端正的状态。另外，构建完善化的评价机制也是非常重要的，可以获得良好的反馈以及激励效果。过去的体育教学评价关注的是对学生学习结果的量化评价，无法让学生在这一过程中得到激励，于是在翻转课堂实施当中，要改变过去的评价方法，注意考量学生的自主学习与合作探究能力，同时也要给学生互相评价和自我评价的机会，鼓励学生互相学习，查漏补缺。如果学生在课后巩固当中遇到问题，可以通过回顾微课视频的方法进行弥补，促进各个教学环节的衔接，在不断强化当中促使学生建立终身体育意识。

新课程改革为高中体育教育提出了改革发展的要求，除了要进一步秉持以学生发展为中心，践行健康第一的理念之外还必须积极引入具备时代特色，且能够满足教育改革要求的课堂教学模式，使得体育学科能够在践行素质教育以及培养全面型人才方面的优势得到充分体现。翻转课堂模式的出现不管是对高中生还是对高中体育教学改革来说，都是非常宝贵的机遇，能够满足学生的成长成才需求，还能够改革传统的教育理念和方法，让学生在新课改环境下迎来更大的发展平台，助推教师专业化发展。

（江苏省兴化市楚水实验学校，江苏 泰州 225700）