登山则情满于山观海则意溢于海——记叙文以情感人写作指导

⊙ 李建新（常州市中天实验学校）

⊙谢茹聪

一、记叙文为什么一定要以情感人

请认真阅读下面两篇由同一个作者写的同题例文，你觉得哪篇作文更感人呢？你能说说理由吗？

点点滴滴都是爱1

再坚强的生命也有脆弱的时候，辛勤的工作给了他痛苦，但更给了他一次感受爱的机会。

那一年，繁杂的工作使他带着苍白如纸的面容站在医生面前。头顶的天好像沉沉地压了下来，使他喘不过气来。

他坐着轮椅被推进了病房，沉闷的环境中，呼吸压抑得使人窒息。放眼望去，一张张白色的病床足足有二十多张，陪床的人再加上探望的亲属，病房里拥挤得水泄不通，他不禁心生厌恶。晚上，病痛本已使他无法入睡，而同病房的老大爷们“惊天动地”的呼噜声更使他彻夜难眠。他简直恨透了这个地方，心情像落入了深谷。

“大妈，报纸借来看看行吗？”他爱看报纸，报纸伴他度过了住院时的许多时光。那天，他照例想向隔壁大妈借报纸看。他刚转身，一份疑惑与不解顿时涌上心头。雪似的床单，这样一件东西格外引人注目。床头有一份崭新的今天的报纸。他有些诧异，拿起来，上面还有着手掌心那浅浅的余温，淡淡的还有早饭的香气。循着那一丝香气，迎来了隔壁大妈和蔼而慈祥的笑脸：“知道你喜欢看报纸，刚刚给老头子买早饭的时候顺便给你带了一份。”这一句话轻描淡写，但他的心顿时像被午后的阳光照耀一般，一股暖流在他心中涌动。

要出院了，想着自己在这里的日子，他的脑海里顿时浮现出大妈慈祥的目光，他一步一回头，眼中满是留恋与不舍。

也许他要感谢这场病。这让他看尽了生活的方方面面，看透了点点滴滴的幸福，更感受到了最质朴的爱。

点点滴滴都是爱2

长亭外，是悲惨凄凄，古道边，是忧愁戚戚，芳草连天，哪怕只是点滴的浮光掠影，也是你们赠予我的生命体验，你们的爱，便是这光影中最闪耀的一份永恒。

期中考试近了，返校离别前，我忧心忡忡。母亲这样说：“我女儿学得很轻松，成绩也好，我从不担心她。她很受老师重视。她身上都是光环，很有能力。”人前，她口中的我像一块美玉，完美而无须雕琢；人后，她口中的我事事不尽如人意，就像梦想不都能实现。“我想，我以后是个老太婆了，还能开着奔驰去买菜……”她讲得眉飞色舞，我的心化了，心中的冰雪化成泪水流下来了。

我忘不了她的话，那像是点点繁星缀成的天空，璀璨地布满我的整片天。但寂静的夜，在我面前袅袅地展开了一幅父亲亲手描摹的画卷，细腻至极，盖过了我的每一丝空虚。

他送我上校车，总要和司机打个招呼，说声谢谢。同车的孩子望着父母离开的背影，落寞而无助。唯有他，总要等到校车开出后才不舍地离去。他的手缩在口袋里，在校车外无聊地踢着地下的小石子。我知道他是要等的。他来回走着，那件我喜欢的灰色外套在他身后飘扬。“爸爸，要不你先走吧，还要再等好长时间呢。”“不，等你走了我再走。”“这里冷啊，要不你先上车，上面暖和点，你正感冒呢。”“我不要紧，你先上去吧，手又要冻着了。”我被他推上车，他瘦弱的身子此刻寂静无言，像一幅厚重的画，又似一个凝重的深秋。“阿嚏 ……”他打了一个喷嚏。我的心不由得收紧了一下。望着窗外的他，他却挥了挥手，分明笑着做着“没事”的口型。

车子终于开动了，我以为他走了，回头却看到他正对着我离去的方向，像一尊雕像岿然不动。

我终于明白，赞美和苛刻是一个个音符穿起母爱的歌谣，等待与遥望是一行行文字连成父爱的华章。也许，爱就在这点点滴滴之间。

例文1 虽然作者也能点题，也能围绕中心选材，但这篇作文我们总感到“点点滴滴”表现不够，“爱”表达得更不充分，也就是缺乏情感的渲染。例文2 明显有真情实感，比较感人。记叙文和其他文体的主要区别是：记叙文要以情感人，而说明文则是以知授人，议论文是以理服人。

那么记叙文为什么一定要以情感人？

白居易说过“感人心者莫先乎情 ”，《语文课程标准》也指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。苏教版七年级上册第一、二单元的写作训练要求分别就是“有感而发”和“说真话，抒真情”， 朱自清的《背影》，就是以情感人的经典作品，它感动并影响了一代又一代人。 真挚动人的情感也是考场作文获得阅卷老师好评的重要筹码，作文情感真切、描写细腻生动，拒绝虚情假意、胡编乱造，这是写作的先决条件。那么真情来自哪里呢？

二、记叙文怎样才能做到以情感人

（一）记叙文要感人贵在有真情

1.真情源自于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚。特级教师孙芳铭在《学习写作要以真实的人事为基础》一文中以莫怀戚的散文《散步》为例指出：“写文章要以真人、真事、真景为基础、‘做依托’，不是凭空编造，不能‘纯粹的虚构’。即使是‘想象加工’也要给人以‘实感’——真实感、实在感，而不能有虚假感。”2015 年诺贝尔文学奖得主白俄罗斯女记者、散文作家阿列克谢耶维奇的“非虚构”写作就是以真实感、现场感为特色才摘取了文学奖桂冠的。写文章不能空喊口号，要将抽象的情感化为具体可感的事，做到融情于事，让你的文章通过充实的内容流露出真情来。例文1 小作者写的是她在和老师交流的时候，听她老师讲的一件事情，并不是小作者亲身经历的故事，小作者并不是故事中的一个人物，很难写出她老师所体会到的真情实感。例文2小作者写的是自己亲身经历的故事，容易做到感情真挚。到哪里去找真人真事呢？

2.《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，苏教版七年级上册第三单元的写作训练要求就是“从生活中找‘米’”。充实的生活，丰富的积累是写作成功的必要条件，优秀的文章都是来自生活而高于生活的。缪婉莺在《当时只道是寻常——〈梦在飞扬〉写作感受》一文中深有体会地写道：“写作就是写生活，寻常的生活里有无限的素材。只要我们在平时点点滴滴地积累起来，那么，就在你寻找的那一刻，美丽的她就会来到你身边。”所以写作需要生活的积累与发现，我们要善于积累和发现生活中的真善美，写亲身经历的事情。那么写了亲身经历的事，文章是不是就能感人了呢？

（二）记叙文要感人还得有细节描写

《背影》原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，艰难地穿过铁道。

《背影》修改稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。

原稿和修改稿都是写亲身经历的事，哪一个更感人？为什么？

显然是修改稿更感人，因为修改稿用了细节描写。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点、一种心情等用特写镜头把它放大，准确、生动、细致地描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”“如临其境”。

应该怎样进行细节描写呢？

1.对人物的肖像、穿着进行细腻的刻画。

什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须。（《一面》）

瘦得教人担心、头发直竖、胡须“一”字这些细节描写，刻画了鲁迅先生外形瘦弱、精神矍铄、意志坚强的无产阶级文化战士的形象，突出了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，让我们感慨万端。

2.细化事件过程，不惜笔墨描写出人物的“连续性动作”。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。（《背影》）

这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难。如此艰难地去买，这就感人至深了。

3.把动作和语言、神态和心理等融合在一起。

她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。” （《甜甜的泥土》）

通过对“她”的动作、语言、神态等细腻的描写，表现“她”内心的震撼与悲痛。这不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖，“她”的一颗爱子之心感天动地 。

4.对动作加以修饰或限制。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。（《背影》）

在动作中添加一些修饰或限制的词语，或副词、或形容词，也可以添加修辞方法等，如“蹒跚地”“慢慢”“用两手”“两脚再向上”“向左微倾”这些修饰或限制的词语就使父亲的形象形神兼备，让父亲的形象更鲜明、更具体了，更感人肺腑。

（三）记叙文中适当的抒情议论会使情更浓

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（《背影》）

这里背影写得所以感人，还因为作者抒发了自己的真情实感，也让读者百感交集。

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的；前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。（《一面》）

这一段以议论为主，写我们应当怎样纪念鲁迅先生，作者对鲁迅先生真挚而又深厚的感情让我们感慨系之。

一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点睛，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。

（四）记叙文中巧用修辞妙抒情

海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治王岛已经变成混沌一片。他们抬着器材，建筑材料，穿梭似的飞跑着……

暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、要把乔治岛撕碎、吞噬。

他们已结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，在与死神搏斗……风暴过去了。

她觉得如同经历了一场战争，内衣全被汗水湿透，而外衣又冻得像坚硬的铠甲。浑身一点力气都没有，而腿像灌满了铅似的沉重。她望着夜空，夜空又变得像原来那样的明净。（《三个太阳》）

这里用了几个比喻写出了以女画家为代表的南极人艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神，也让我们感慨万千。

记叙文中采用修辞手法会使文章显得文采飞扬、匠心独运。例如，比喻可以使文章生动形象；排比可以使文章一气呵成；夸张则易于宣泄情感……

夕阳下的责任

⊙谢茹聪

一抹残阳在遮掩的窗帘后划过天际，在他身上，闪烁着无边的暮霭勾勒不出的光彩……生命是如此脆弱！

——题记

那天，离中考仅有30天的时间，我们在三楼报告厅听完南师大赵凯博士的励志讲座后，满怀激情地走进教室，开始了与南师大心理学硕士研究生面对面的交流。他则站在一旁静静地听着……

或许是在意他在场无法让我们放开提问，他静静地走出了教室，嘈杂与哄闹中夹杂着他沧桑的咳嗽声。许久之后，他匆匆地走进教室，告知我们他二哥突然去世的消息，苍白的脸上流露出焦急与不安。刹那间，我的心里闪过一丝痛楚与感动，曾经对他的抱怨、不满甚至厌烦完全消散不见了。他从容镇定地上完了题为“人生能有几次搏”的班会课，安排好所有的工作后又静静地离开了。酸楚早已布满我的心头，盖过了如火天气。

记得去年金秋刚来我们班时，他是一个风华正茂的阳刚男人，一点也不夸张，豪迈的嗓音与干脆利落远远高于他矮小的身材。清楚地记得他说过：“做事要像个爷们！”留给我们良久的幽默风趣。出于班主任的责任，他无奈于对我们的严谨与遵守原则。印象中的他，微笑是如此难得，对工作却是100%的投入与付出。在无声的黑夜中，他认真地批改作业，筹备课务，更要为我们严重的食堂浪费、宿舍卫生纪律扣分等种种不文明的行为而发愁。

双鬓已被粉笔、被苦恼染成了白发，中气十足的嗓音里夹杂着岁月的沧桑，他更像一位饱经风霜的老人，却依旧执着地守护着我们这些懵懂的孩子们！不懂事的我们曾经冷落他，排斥他，责备他，甚至……我们这些不懂事的小孩对他的提醒、对他的教育毫不在乎或直接无视。课上你一言我一句地和他对峙，课后没大没小地直呼其名。许是我们犯了太多的错，让他对这些习以为常，抑或他的内心也在伤心与愤怒！

刚刚过去的体育中考，让我终生难忘。在考前每天的“魔鬼式训练”中，他每天陪我们跑完1500米全程，他每次都跑在队伍的后面，气喘吁吁地把我们所有的同学都往前赶。在我每一次想放弃时，他总在我的后面鼓励我说：“坚持住，跑不动就跑慢点，我陪你们跑，但千万不能放弃，坚持到底就是胜利，冲啊！”“坚持住，还有两圈！”“只剩最后一圈了！”他坚持不懈的行动和鼓励让我坚持到了最后，让我有勇气、有毅力跑到终点。

“回到老家，我是十分难受的，父亲三年前不幸遭遇车祸罹难，现在二哥又走了。但想到你们我忧心如焚，怕辜负了学校和家长的重托。谢谢你的关心。”看到他给我班走读生回复的短信，我的眼泪莫名地掉了下来，好心酸、好愧疚。是他身体一直健朗吗？不！他也一样会头痛、发烧，却从未中断陪我们跑操；他也一样感冒、咳嗽，却照常给我们上课，从未请过病假。但无人体谅与关怀他！

同样是一名教师，得不到我们的尊重与爱戴，是何等的……也许被感动的，不止我一个吧。只是他们还未读懂这个故事，他夕阳下的责任是那么让人刻骨铭心，每次都给我的灵魂以强有力的震撼。

梵高的心中有一株向日葵，它们嚣张地艳丽着，仿佛随时可以化成一团火，焚毁一切。与此同时，那蜷缩着的叶片，在孤寂而无望地呻吟着，抽泣着。整张画被一种强大的力量压得扭曲。他不顾一切地自我燃烧，想用火照亮自己的世界，可惜叶子永远不是花儿！

【简评】

披情入文手法妙，善用技巧情感真。

文章要打动人，就必须负载情感的泪和笑，承托作者真实的内心世界，而情感要通过文字投射出来。作者观察到文中的“他”（即班主任）在得知二哥不幸去世的噩耗后还能镇静自若地上完班会课，从走读生那里了解到“他”请假回家后还始终牵挂着同学们的高度的责任感，联想到以前对“他”不公正的待遇，不禁洒下了热泪，有感而发，文思泉涌，文不加点，一气呵成写成了这篇1200多字的随笔，匿名投到了校长信箱。根据笔迹学校查到了匿名信的作者，并请作者在周一升旗仪式上朗读了这封信，全班同学第一次这样鸦雀无声，许多同学热泪盈眶，不少经常调皮捣蛋的同学羞愧地低下了头。这就是因为文章富有真情实感的经历，这就是因为文章散发细腻刻画的魅力，这就是因为文章浸润如泣如诉的情感。