在语文课堂中渗透艺术教育

田禾苗

《语文课程标准》在“教学建议”中提出，要“重视情感、态度、价值观的正确导向——培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”《标准》还明确指出：“应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”教学实践表明，如能恰当地运用不同的艺术手段，注重教学中“艺术因子”的挖掘和渗透，则可充分激发学生的内在情感，从而能更好地实现《语文课程标准》中所提出的“教学建议”。 小学特级教师于永正说：“作为一名教育工作者，我推崇艺术教育。艺术教育是情感的体操。我把‘没有艺术的教育是残缺的教育作为自己的信条。”从这一点来说，语文课堂教学中如缺少恰当的艺术渗透，缺少对教学中“艺术因子”的挖掘，那语文教学也谈不上完整与健全。心理学研究表明，人的需要可以在情绪的作用下增强、扩大，并能激起行动。如果给情绪带来愉快的刺激，人就会产生获得的趋向，反之，则带来回避的趋向。并且，情绪可以给人提供一种体验状态。我们知道小学生的情绪是很容易被艺术感染的，所以，教学中恰当地运用艺术手段，就可以很好地激起学生的学习兴趣。

一、在教学中培养学生的审美

在语文教学中，我常常利用课件给学生欣赏美丽的画面，提高学生的审美情趣。在看图写话教学中我又利用图片来增加学生的审美情趣。如：在上看图写话《小动物的哭诉》时，我在让学生想象大森林以前的样子这一环节时加入了很多小动物自由玩耍、捕食的图片，让学生欣赏美丽的大森林，学生直观的感受到森林的美、动物们的可爱，为写话做准备。

二、用柔美的音乐激发学生想象

在上看图写话《小动物的哭诉时》，我让学生边欣赏图片边听音乐想象，在柔美的《秋日私语》伴奏下，学生集中精力地想象如何用优美的词汇来表达大森林的美。学生边说句子边想象图片、音乐，优美的文字与所欣赏的内容紧紧的结合在了一起。

三、运用优美的语言文字，让学生学会欣赏语言美

音乐与图片的成功运用，为接下来的写话教学奠定了坚实的基础。在学生想象小动物见到自己的家被毁以后有什么反应、会说什么时，学生运用很多不同的词语来表达小动物对人类砍伐森林的谴责，如：生气地叫、悲伤地哭、愤怒地大喊等等。在描写中运用集体的智慧，想出丰富的词汇用到句子中，使文字更加优美，如：小松鼠生气地说：“没有了大森林，我以后吃什么呀？”小黃莺悲伤地说：“没有了树木，我住在哪呀？”小猴子愤怒地大喊：“可恶的人类，难道你们不知道吗？没有了森林，谁给你们抵挡风沙;没有了大森林，谁给你们吸收二氧化碳;没有了森林，我们都会死掉的;没有了森林，你们人类也会灭亡的！”

这就是我的一节语文课，学生们在欣赏美、感受美、运用语言美的过程中度过。学生在受到美的熏陶的同时又写出了一篇语言优美的作文，可谓收获不小。