幼儿教育呼唤游戏精神

吴淼

一、幼儿园游戏创新的主要内容

（一）创新游戏理念

幼儿游戏理念的高低，会直接决定幼儿在后续游戏过程中表现行动的方向与幼儿的热情。因此，在实际创新幼儿园游戏过程中，教师首先应当树立明确的游戏理念，保证其科学化合理化、高度化，教师应当正确认识到幼儿园游戏的真正内涵，了解其作为幼儿园教育活动的组成部分需要规范幼儿的行为，影响幼儿的身心健康。作为一种教育性的游戏，教师在选择游戏过程中，应当重视改变幼儿被动游戏的局面，使幼儿能够自主选择相关游戏，从根本上改变当下游戏教学过程中存在的问题，为幼儿提供更为舒适、自由、轻松的游戏环境为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

（二）创新游戏内容

第一，应当重视其游戏内容的时代性。随着社会环境的进步与发展，当下的社会环境中物质条件日新月异，因此，游戏应当更加贴近实际生活，使幼儿能够更好的感受到现代生活中飞速的更迭交替。

第二，应当重视游戏内容的地域性。幼儿们由于其年龄较小、阅历较浅，更多接触的是身边所能看到的人或事。因此，同样的游戏在不同的地点上会表现出不同的教学状态。

第三，应当重视游戏内容的恰当性。首先，整个游戏需要从季节表现出恰当。其次，在设置游戏时，需要保证游戏与年龄表现出一定的匹配性，教师在安排游戏内容时，必须保证该游戏符合幼儿年龄的实际需求，孩子们可以根据自己的实际需求进行选择，但是游戏的难度会直接表现出孩子们成长的速度，因此，以年龄为基础安排适合的游戏内容更加符合幼儿心理学发展的重要规律。最后，在安排游戏过程中，应当保证游戏的背景与幼儿实际需求相结合，使幼儿能够更好的了解到自己从未生活过的场景，有利于提高幼儿的综合素质。

（三）创新游戏环境与材料

在对游戏环境进行创新过程中，首先要保证整个游戏的环境布局科学合理。只有保证整个游戏环境的合理性，才能使幼儿在游戏过程中不断提高自身的成长与认识，同时保证自己的生命安全。例如在户外游戏时，教师便可以安排一些体能类、探索类游戏，在户内游戏时则可以安排一些家家酒、医生扮演等游戏，使幼儿能够更好的在参与游戏的过程中提高自身成长效率，为幼儿提供更好的适应空间。在设置游戏环境过程中，教室还应当保证其多元化、丰富性以及层次性，以此为基础为幼儿提供更为舒适的成长环境，使其能够在参与游戏过程中不断提高自身对于世界与相关事物的认识。

在对游戏材料进行创新过程中，教师需要注意游戏材料的安全性、可循环性以及趣味性、美观性。保证安全性主要是为了避免幼儿在摆完游戏的过程中受到伤害，因此，必须保证游戏材料的光滑、无毒无害，才能为幼儿提供更为舒适的游戏环境;保证游戏材料的可循环性，主要是为了响应当下的节能、环保、绿色政策号召，从小为幼儿树立环保意识，使其能够在后续的成长中不断加深该意识;保证游戏材料的趣味性，是为了引导幼儿更加乐于参与游戏之中，使其能够利用游戏不断成长;保证游戏材料的美观性，则是为了培养幼儿的审美意识，使其能够在积累相关知识、提高自身思想道德素质的基础上，提高幼儿的审美意识。

（四）创新游戏组织与活动形式

第一，教师可以选择与其他平行班进行互动，在合作的基础上促进游戏的开发。平行班互动与合作，主要是将年纪相同的幼儿安排在同一空間内完成游戏，使幼儿可以根据自己的喜好选择游戏类型。一方面能够使幼儿们在游戏过程中认识更多的朋友，使其交往交流频率范围不断提高，为幼儿创设良好、自由的游戏空间，使其自主性与责任性不断提升。而另一方面，教师在这种情况之下，仅需要准备一两类游戏，便能够控下剩下的精力对游戏进行观察与指导，了解游戏中存在的问题，保证幼儿游戏的尽兴。

第二，教师应当重视对年龄界限的破坏。打破年龄束缚，要求各个年龄之间的幼儿进行混合游戏，主要是为了为幼儿建构更为立体的交往空间。人们在日常生活中接触到的人的类型本身就不拘泥于同龄人，因此，在这样的环境之中，幼儿才能够更好的了解自己人际关系的发展情况，形成一定的自我意识与自我认知，同时也能形成一定的责任感与荣誉感。

第三，教师应当重视对主题的应用，安排恰当的主题以及多元化的主题，使幼儿能够在保持选择自由的基础上经历不同主题的不同游戏，使其能够不断提高自身对游戏的兴趣，发挥教学资源的作用，促进游戏教学的创新。

（五）创新游戏评价方式

第一，应当保持评价理念的科学化。游戏评价需要将更多的部分放在幼儿完成游戏的过程中，了解幼儿享受游戏的乐趣以及从中学习到的东西，而不再注重整个游戏是否有一个良好的完成结果。幼儿园及教师应当为幼儿创造良好的游戏环境，充分发挥社会生活资源，促进游戏情节的丰富发展。幼儿教师还应当积极引导幼儿们进行合作交流，使其能够在共同协作的基础上完成相关游戏内容，能有效培养幼儿的对话意识。教师也应当放下自己做为师者的严肃，以平等、尊重、欣赏的眼光看待幼儿在游戏过程中的表现，积极参与到整个游戏的互动之中，有利于提高幼儿的思维方式与知识学习质量，有利于拉近师生之间的关系。

第二，应当重视评价主体的多元化发展，由原本的单一主体转化成为多元主体。教师、幼儿、其他同伴、家长都应当参与到整个游戏的评价过程之中，并将完成游戏的过程作为沟通与交流的过程，以便于全面了解幼儿游戏的主要情况，为游戏的改革与创新奠定坚实基础。

二、全面落实幼儿园游戏创新与实践的重要方式

（一）重视实际生活为幼儿游戏创新带来的资源

孩子们生活的社区以及社会环境之内，本来便包含着极为丰富的教育资源。例如广场、建筑、公园、桥梁等，便是幼儿们游戏过程中较好的题材，而菜场、医院、服装店、超市、餐馆、游泳馆等地点便可以成为孩子们观察不同类型人群的重要地点，幼儿们还可以在博物馆、消防队、展览中心等处了解到更多的知识。无论是在城市之中还是在农村之中，幼儿们能够接触到的场所、周围变化的人与事、风景的更替以及节日的场景，都会成为幼儿们成长过程中极为重要的物质资源与精神资源。幼儿亲身参与到自己游戏场景的制作过程之中，有利于提高游戏的创新性，同时也有利于提升幼儿的动手能力与思考能力。

（二）重视幼儿园与家庭之间的联合合作

家庭教育对幼儿来说极为重要，幼儿接触最多的成年人除教师之外便是家长，甚至因为家长与幼儿之间的亲密关系，幼儿会更加信任家长。因此，若能够发挥家庭教育的作用，将会全面提高幼儿的成长。家长若能够对幼儿园的游戏创新持认同态度，便能够有效保证幼儿园游戏水平不断提高，家长可以参与到整个游戏主题的创新与拓展之中，为幼儿完成相关游戏收集材料并制作成为游戏过程中所需要的用具。家长还可以扮演游戏过程中的相关角色或承担游戏指导任务，使幼儿能够在家长的陪伴之下不断提高自身游戏兴趣，家长的行为也会使游戏不断创新与发展。

（三）重视教师综合素质的提升

在进行幼儿教育的过程中，不是幼儿接触到的所有的东西都能够化用为教育与游戏资源，因此，幼儿园需要不断为教师提供提高自身综合素质的机会，使其能够积极从家庭社会中提供的相关资源中进行筛选，从大量素材中选择、加工相关资源，使幼儿能够在接触资源的过程中掌握更多知识与能力，提高自身综合素质。作为整个教学过程中极为重要的枢纽，教师需要及时为幼儿寻找新的增长点，使其能够在游戏过程中不断提高幼儿学习效率。因此，只有不断提升教师综合素质，才能为后续的幼儿教学带来更为便利的操作。幼儿园可以邀请专门的教育专家对幼儿教师进行教学，同时还可以选择与其他优秀幼儿园进行教学的交流与沟通，使其能够在交流沟通过程中不断提高自身教学综合素质，使其能够更好为后续的幼儿教学带来高质量成长。

结语：

人们的生活质量不断提高，幼儿教育开始成为人们关注的焦点。幼儿本身和成年人便有较多差异，因此，在利用游戏教学法开展教学时，教师应当重视培养幼儿的游戏精神，为幼儿带来更多多元化的创新性游戏，使幼儿在游戏过程中不断积累相关知识技能，为幼儿的身心健康成长奠定坚实基础。