幼儿足球课程游戏化设计研究

2020-02-04齐雅晖吴本连

体育师友 2020年6期

齐雅晖吴本连

摘要：為了促进幼儿足球课程发展，解决幼儿在学习足球过程中兴趣不足、缺乏动力等问题。运用文献资料法等研究方法，对开展幼儿足球活动意义进行探究，对幼儿足球课程进行开发设计并提出实施策略，通过将足球课程与游戏相结合的形式，激发幼儿的学习兴趣。结论：1.幼儿时期是对足球认知及发展的关键时期。2.以日常小游戏、主题游戏和足球独有特点为切入点，结合幼儿年龄特征和幼儿园教学条件进行足球课程游戏化设计。3.课程以区域游戏自主化、与日常锻炼相融合、足球游戏中展现自我及亲子共同参与等来实行。

关键词：幼儿;足球;游戏化课程;课程设计

中图分类号：G843

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.020

为了进一步推进中国足球的发展，2015年习近平主席在中央深化改革会议中提出：“振兴足球事业从娃娃抓起”[1]，为足球教育发展奠定了基础，随后国家颁布了一系列文件。幼儿足球发展日趋火热，但对于幼儿足球课程还没有完整规范的一套体系，因此，本文以幼儿足球课程与游戏化为重点进行灵感设计和具体方案实施，以期为幼儿足球的发展和幼儿足球课程的开发提供参考。

1 足球游戏化课程的设计理论近年来幼儿足球发展日趋火热，不仅有相关政策的扶持，也受到社会的广泛关注。兴趣是学习最好的老师，只有让幼儿对足球活动产生兴趣，才能进一步推动幼儿足球的持续发展及完善。本研究以 Hidi和Renningger提出的兴趣的四阶段发展模型（The Four-Phase Model of Interest Development）[2]，幼儿的体育学习兴趣发展由课堂的教学环境、教师的教学方法，教学内容等引发的情境兴趣发展到在学习生活中保持稳定的运动兴趣，共经历4个阶段：情境兴趣的激发、情境兴趣的维持、个体兴趣的萌芽以及个体兴趣的成熟[3]。通过儿童游戏与足球动作要领相结合，在基于足球教学活动基础内容的前提下进行课程开发及设计。

2 足球游戏化课程的设计思路设计幼儿足球课程游戏化时，要抓住儿童敏感期这一特点，以幼儿的兴趣作为基础，通过日常小游戏、主题类游戏和足球运动所具备的特点对课程进行设计开发，使得原本枯燥乏味的足球运动因为游戏的渗入而变得富有趣味性[4]，让其可以成为锻炼儿童相互竞争的足球游戏，让足球运动成为一种更具挑战性、欢乐和团队精神并存的游戏形式。

2.1 足球游戏设计灵感

2.1.1 源于日常儿童游戏中可与足球相结合的游戏成分将幼儿喜欢的日常游戏因素通过重新编制加入到足球运动中，改编成与足球相结合的游戏，在游戏中感受足球运动的快乐[5]。如选择儿童经常玩的游戏“穿越火线”，然后在不改变原先游戏内容的前提下加入射门、运球元素，让孩子带球通过两个标志碟组成的简易门，通过所有的简易门后以传球的方式将球传入球门，也可用射门的方式去撞击对手的球，既让游戏变得有趣又可以让孩子热情参与，起到强健体格、磨练心智的作用。

2.1.2 源于主题游戏中可与足球动作要领相结合的练习项目通过设计、组织主题游戏活动，将与之相关的足球元素融入并渗透，使得主题游戏更具有趣味性和参与性。首先应找到能与足球因素相关联的主题游戏，并将其中的游戏内容、所需器材设施以及活动方式替换成与足球有关的因素，通过主题游戏与足球的二次结合，激发孩子们参与主题游戏的兴趣。提高孩子们参与足球活动的积极性和竞争意识[6]。

2.1.3 在基于足球教学活动基础内容的前提下进行课程开发及设计应深入了解足球相关知识和查阅国内外有关开展幼儿足球教学活动的资料，通过学习借鉴，结合幼儿自身特点进行改进和开展，使得幼儿足球课程设计更加有趣和科学，在简单有趣的游戏活动中激发幼儿参与足球活动的竞争意识和积极性。

2.2 足球游戏设计特点

2.2.1 基于幼儿的年龄特征根据其独特的身体素质和心理状态，在进行幼儿足球课程开发的过程中除了要注重趣味性，还要考虑课程设计的竞争性、合作性、挑战性和愉悦性。根据以上特性，可将幼儿足球课程分为锻炼类项目、表演类项目和竞赛类项目。锻炼类足球活动主要是以提高幼儿良好体质，培养愉悦情绪、促进身体协调能力为目标，将足球动作和幼儿动作结合起来，使足球游戏成为幼儿喜欢参与且有利于身心发展的体育活动，更好地促进养成锻炼习惯。表演类项目是基于幼儿自愿参加并展示自己的娱乐活动，例如足球健身操、足球技能表演赛、足球区域化活动等，其目的是通过多种多样的趣味性娱乐活动，给幼儿展现自我个性创造平台[7]。竞赛类项目是通过组织团体合作赛、个人竞技赛和对抗赛等，让孩子在比赛中感受竞争的刺激，培养竞争意识、协作精神和抗挫能力，不论是胜利或者失败，幼儿都能从中有所收获。

2.2.2 结合幼儿园自身教学资源幼儿足球课程游戏化设计要根据各个幼儿园自身的教学条件，例如硬件设施、师资水平和校园文化氛围等。在进行课程设计的过程中要注重教学内容特色化，结合校园本身的环境条件和教学优势，同时将地方特色融入到课程教学之中。可以通过定期组织举办足球活动趣味赛、张贴足球知识海报、添加足球装饰物品等[8]，通过创造良好的校园足球氛围让足球在不知不觉中融入到孩子们的学习生活中。

3 足球游戏化课程的设计实施

3.1 划分区域，足球游戏自主化在安全可控的区域内，让幼儿自己选择队友或同伴，通过对环境进行挑选，使幼儿成为足球游戏的主人公，感受足球带来的独特魅力。幼儿园要在室外或者室内设置一个比较广阔、安全的专用运动区域，在区域内放置足球、球门等能引起幼儿注意力及兴趣的道具设施。在参与之前要向幼儿讲解关于足球的相关动作技能和竞赛规则，在此基础上通过协商探讨，将其改编为简单有趣、适合幼儿参与的足球游戏。在游戏过程中，幼儿相对于其他课程而言具有一定的自主性，可以自由选择游戏玩法和同伴，游戏规则也可通过商量进行调整，目的是让幼儿可以全身心地参与其中。根据幼儿身心发展的特点，将区域内自主足球游戏分为竞赛类、合作类、桌游类三种游戏项目，在不同的游戏情境中感受足球不同的游戏魅力，享受比赛带来的快乐。

3.1.1 竞赛类足球游戏通过将足球运动基本技能和日常体育游戏相结合，使足球因素融入到其中，对游戏内容进行改造设计，让幼儿在游戏情境中体验到输赢的感觉。在足球游戏活动中选择相对简单易行的足球技能，例如运球、射门和传接球等改编成足球游戏，幼儿可以自主规定游戏规则和玩法，将足球技能变为好玩有趣的足球游戏。以《森林之王》游戏为例，通过划分游戏区域，设置障碍物等方法，让幼儿体验紧张刺激的多人足球游戏比赛，以感受竞赛带来的欢乐为目标。首先选择一个直径为6m的圆形区域，在区域内放置若干标志桶作为障碍物，幼儿一人一球，在规定区域内避免碰到障碍物，在保护自己的球为前提下，将其他人的球赶出区域外，剩下的最后一人为“森林之王”（出界即算为淘汰）。游戏很好地将足球技能中的运球技术融入到游戏当中，不仅可以提高幼儿学习足球技能的兴趣，还能增加幼儿的参与感和积极性。同时通过设置障碍物等规则，加大了游戏的难度和挑战性，激发幼儿的竞争意识，更有利于足球游戏参与兴趣的形成。

3.1.2 合作类足球游戏设计足球游戏时要着重幼儿在参与过程中团队意识的培养和合作精神的形成，足球是一个团体性运动项目，需要每个球员相互配合，共同协作才能获得比赛的胜利。在足球游戏开始前，幼儿可以自由选择队友进行合作挑战，在促进幼儿之间交流的同时还能共同体验足球游戏带来的乐趣。以《蚂蚁搬粮食》游戏为例，在游戏开始前，幼儿自主组队，四人一组，首先讲解游戏规则，让他们了解这是一个团队游戏，需要团结合作才能完成，球箱里的球就是粮食，粮食数量在5个以内，四个人依次间距5米，通过传接球的方式将粮食从球箱运到另一个球箱里（运完后进行下一球）。通过引导幼儿向指定的方向踢球并能控制脚下的球，培养幼儿的方向感和平衡力，让幼儿在游戏中体会到团结协作的重要性，参与过程中可以锻炼幼儿的交流能力，在互动的基础上促进同学之间的感情发展，为幼儿团队意识和合作精神的培养与形成打下了坚实的基础。

3.1.3 桌游类足球游戏将常见的桌面类休闲小游戏加入足球运动元素，并与幼儿一起制定相应的足球游戏规则，让幼儿两人一组进行比赛，并能在游戏过程中进行交流合作。例如《手背上的足球运动员》游戏，用水粉颜料在幼儿的手背画上足球运动员的样子，准备两个小盒子画成球门的模样，揉一个纸团，让幼儿用手指代替足球运动员的双腿进行游戏。在游戏开始之前，幼儿可以发挥自己的想象力，用水粉颜料在自己的手背上画出心目中足球运动员的样子，并且可以自由搭配颜色，使其成为独一无二的足球运动员。因为制作游戏所用的道具简单易操作，幼儿可以同老师一起参与到其中，共同制作游戏所需的道具和材料，既促进师生关系的发展，形成良好的活动氛围，又有利于幼儿身心发展。

3.2 将足球融入到日常锻炼中为了让幼儿能够喜欢上足球游戏，感受其中的乐趣，应每周安排一次足球主题类的游戏活动，师生共同参与，营造快乐足球的良好氛围。以《小羊快跑》系列游戏为例，首先在户外选择10×10m的运动区域，幼儿们每人一球，在规定区域内自由运球（注意不要撞到其他同伴），当所有人都开始运球时，老师喊出身体的任意一个部位，幼儿们听到口令后立即停止运球，并快速将身体的这个部位与足球接触，既考验幼儿的反应能力，还能锻炼身体柔韧性和协调性，或是幼儿们依次排成一排，进行绕杆射门游戏，射门以后将球捡回放到足球框内，后一名幼儿要等前一名幼儿将球捡回后再进行绕杆射门游戏，避免进行过程中衔接不当造成受伤。由于幼儿本身灵敏和协调能力正处于发育阶段，而且游戏大都是以脚为主，幼儿在听到口令时需要先经过大脑判断，再通过神经系统将指令下达到躯体各部位，对幼儿思维灵活性和反应灵敏性的提升都有很大的帮助。幼儿的团队意识和协作能力都有待提高，当失败或直面竞争时所表现出来的反应也不太理想，而足球游戏是集体性运动项目，可以很好地提高幼儿的团队意识和协作能力，还能在游戏中磨炼幼儿的意志品质，培养其不怕困难、勇于拼搏的精神，對幼儿的身心健康发展奠定了基础。

3.3 在足球游戏活动中表现自我学校可通过每年举行一次足球趣味文化节的形式来促进足球的发展，有利于幼儿更好地展现自己。足球趣味游戏节的主要内容可以有足球绘画比赛、足球知识竞赛等，用丰富多彩的各种活动激发幼儿的参与兴趣[10]，使他们在参与过程中发掘自己的长处，能够有所收获并得到成长。足球绘画比赛是幼儿在家长和老师的指导下，发挥自己的创造性和想象力对绘画作品进行构思，绘画内容可以是宽阔的足球场，也可以是一场有趣的足球比赛，还可以是心目中最喜欢的足球明星，老师可以将幼儿们的绘画作品张贴在教室或者走廊的墙上，让其他同学欣赏交流，增进相互之间的沟通，形成良好的足球文化氛围。幼儿在掌握足球运动技能的同时，也要注重足球基础知识的学习。足球知识竞赛是通过竞赛的形式让幼儿积极主动地去了解足球的相关理论知识，感受足球文化带来的快乐[11]。幼儿们在提问回答的过程中可以相互学习共同进步。老师可以将足球知识竞赛的问题与答案用小卡片制作成足球知识墙，让幼儿在日常活动的同时也能学习到相关的足球知识。

3.4 亲子共同参与足球游戏活动

3.4.1 结合年龄特征，设计亲子游戏在设计亲子趣味足球游戏活动时，要结合年龄特征和幼儿的身心发展特点，参考其他亲子活动的设计方案，选择合适的足球趣味游戏进行设计，制定能让孩子与父母交流的游戏形式。通过设计如“足球对对碰”“你传我接”等幼儿可与家长共同合作来完成的足球趣味游戏，不仅可以丰富亲子娱乐方式，还能增进亲子之间感情交流，促进关系和谐发展。

3.4.2 开展亲子足球联赛，共同体验快乐足球各班家长可根据个人意愿报名足球比赛活动，幼儿园根据报名情况进行分组。亲子足球联赛可以分为家长组、幼儿组和亲子组，家长和幼儿经过幼儿园体育教师的培训，了解掌握亲子足球联赛的规则，再进行亲子足球赛。家长组和幼儿组按照规则进行比赛，亲子组比赛成员每队可以选择三名幼儿和两位家长，通过给家长设置限制，如只能走、不能射门等来增加亲子足球联赛的趣味性和可参与性，让家长和幼儿共同进行竞争，感受比赛的刺激和比赛带来的乐趣。

3.4.3 定期开展足球知识亲子竞赛活动通过举办例如“足球知识杯”等一系列足球知识竞赛活动，让幼儿与家长共同接触足球，了解足球相关规则和基础知识。相关足球系列主题活动的开展既能普及宣传足球理论知识，还可以提升足球参与兴趣，营造良好的足球学习氛围，为以后足球的开展奠定理论基础。

4 小结

4.1 幼儿时期是对足球认知及发展的关键时期，要抓住儿童敏感期特点，注重兴趣培养，感受快乐足球。

4.2 幼儿足球课程设计应以日常小游戏、主题游戏和足球独有特点为切入点，结合幼儿年龄特征和幼儿园教学条件进行足球课程游戏化设计。

4.3 幼儿足球课程的实施要以区域游戏自主化、与日常锻炼相融合、足球游戏中展现自我及亲子共同参与等来实行。

参考文献：

[1] 彭瑞.影响校园足球文化发展的因素探究[J].中国教育学刊，2019（S2）：71-72.

[2]HIDI S， RENNINGER K A. The four-phase model of interest development[J]. Educational psychologist， 2006， 41（2）： 11-127.

[3]林加彬，柴娇.中小学生体育学习兴趣量表编制及常模制定[J].沈阳体育学院学报，2017，36（05）：103-109.

[4]何东亮.幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].当代体育科技，2018，8（20）：95-96.

[5]孙君湘.基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].上海教育科研，2017（05）：84-87.

[6]罗志远.一组小足球活动游戲[J].教育导刊，1998（S4）：3-5.