初中作文教学中的形象思维训练研究

陈静君

【摘要】作文一直是语文教学的重点内容。为了能够有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，教师们在不断地实践和探索有效的作文教学途径。通过多年的教学实践发现，对学生进行形象思维训练能有效提高学生的写作能力。因为学生只有主动去活跃自己的思维，才能够写出一篇好的作文。因此，本文主要对初中作文教学中的形象思维训练研究进行深入探讨，希望能为初中语文教师的作文教学提供思路。

【关键词】初中;作文教学;形象思维;训练

从小学至高中，作文一直都是语文教学中必不可少的一项教学任务。学生写作实际上是学生对语文知识学习成果的展现，因此，语文教师在进行日常教学的同时也在努力地寻找能够提高学生写作能力的教学方式。自从新课程改革以后，初中语文教师越来越重视通过形象思维训练来培养学生的写作能力。而如何在初中作文教学中开展形象思维训练，提高学生的写作能力，是当下教学研究的重点。

一、形象思维特点

形象性是形象思维所具有的最根本的特征，这也是它与抽象思维最大的不同点。客观事物是形象思维所感知的对象，将形象媒介作为传达思想和表达意向的一种有效工具和手段。想象性是形象思维所具有的最主要的特征。想象在形象思维中起着主导作用，思维活动对想象活动具有控制作用。优秀的文学作品离不开丰富的想象力，初中生想要写出一篇优秀的作文，同样也需要想象力作为支撑。概括性是形象思维的基本特点，是形象思维在进行思维活动中对事物表像去其糟粕、取其精华、去伪存真的过程。情感性是形象思维的重要特点，在形象思维进行的过程中贯穿始终。情感具有丰富性和复杂性，并不是所有的情感都能通过言语来进行表达。此时就可以通过非语言的形象来表达情感，例如表情和动作。

二、初中学生思维特点

不同年龄阶段的学生的思维表现形式也会有所差异，本文主要研究对象是初中生，为了更有针对性、更有效地对学生开展形象思维训练，现先简要分析初中生的思维特点。

随着年龄的增长，学生思维的创造性和批判性也越来越明显。思维的创造性和批判性主要指能够对知识经验进行高度概括，能够独立的发现、思考和处理一些问题，能够遵从自我、不受外界因素的影响、客观理性的去评判一件事情，这都是因为学生心理上有了自我意识，求异的思维促进他们成长。但是由于初中生的阅历少，缺乏一定的社会经验，因此他们在思考问题时往往具有一些片面性和表面性，不能够真正理解事物的内涵，这就需要教师在教学时给予其正确的指导和耐心的引导。而作文教学是培养学生思维的一种形式，基于学生的思维特点，教师应以形象思维为主，抽象思维为辅，慢慢的培养学生的思维。

三、初中作文教学中的形象思维训练方式

1.训练初中生的情感能力

思维并不包含情感，但是情感却贯穿于整个形象思维的过程中，对形象思维具有推动、激发和促进的作用。因此，培养学生的情感能力是初中作文教学中的一个重点内容。为了能够更好地把握学生的情感，首先要了解学生的性格特点和心理特征，采用适合学生的方式来开展作文教学。例如，九年级下册的《海燕》一文，形象描绘了在暴风雨来临之前海面景象的发展变化，但是实际上基本没有学生真正的看过这样的海面，他们很难通过文字的描绘想象出真实的场景。基于这点，教师可以提前收集相关的视频资料，在课堂上通过多媒体设备展示给学生看，让学生有身临其境之感，从而深刻地体会作者所要表达的情感，把握作者的写作意图。

2.训练初中生的联想能力

在形象思維中，联想就是指能够通过感知旧事物而形成一种新事物。在初中写作中，学生需要通过对事物表像的认识和了解，联想到自己的实际生活和社会发展形式，发现其最本质的内涵。意象联结和追忆联想是最常用的两种联想的形式。例如，在学习八年级上册《背影》一文时，我们会联想到七年级下册《台阶》一文中父亲这个意象。而追忆联想就是指对自己的生活、所见所闻的一种回忆。例如，九年级上册《故乡》一文，作者回到故乡，看见儿时生活的地方，回忆起少年闰土的种种美好事情，而现实中见到的中年闰土却是一个麻木悲苦的人儿。文章通过对比，突出了闰土的的悲惨生活，表达了作者对改变生活现状、创造新生活的美好愿望的追求和坚定信念。学以致用，初中生在写回忆类的作文时，都可以用上追忆联想的方式。

3.训练初中生的想象能力

联想是想象的基础，创造是想象的关键。再造想象和创造想象是想象的两种表现形式，两者是相辅相成的关系。人们头脑中原有的表像是再造想象的基础，再造想象是通过进行语言描述或对图像进行加工后形成新的想象。而创造想象则是不需要媒介就能够在头脑中创造出一个全新的形象。初中生在写作的过程中需要将两种想象结合在一起，才能够更好地提高自己的写作能力。

那些篇幅简短但是意味深远的元曲是训练学生形象思维的良好素材。例如，马致远所写的《天净沙·秋思》，全篇虽然只有短短的28字，但作者将九个看似独立的意象联系在了一起，有着很强的画面感。在教学中，教师只需要对诗歌进行简单的讲解，并通过多媒体展现出相关的画面，然后引导学生发挥想象，让学生体会寓情于景的写作手法，理解漂泊在外的旅人心中的愁思。同时，学生也会自然地联想到杜甫所写的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的意境，理解诗人的心境。

传奇性编创也是训练学生的想象力的一种有效方式。例如，九年级上册学习了《范进中举》一文，了解到范进花了一生的时间去参加科举考试，但却不曾想中举后竟然欢喜得发了疯，由此可见其热衷功名至深。九年级下册学习了《孔乙己》一文，了解到孔乙己是一个苦读半生、热衷科举，即使被戏弄了仍然能孤芳自赏的人。教师可以让学生结合两个人物的形象，想象断了腿的孔乙己与中举后的范进相遇后会是怎样的一番情景。

一篇好的作文需要经过仔细构思，是一个复杂的过程，在这个过程中思维能力显得尤为重要，而形象思维是写作时需要的一种思维方式，能够使语言文字显得更加的丰满、有韵味。就初中生而言，只有不断地提高自身的思维能力，才能够用文字将自己的情感准确地表达出来。因此，初中教师在进行作文教学时要重视对学生形象思维的训练，培养学生的思维能力。

参考文献：

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