小议混龄游戏对均衡发展学前教育的影响

摘 要：所谓混龄游戏就是由幼儿自主选择玩伴、自主选择游戏和不同年龄的幼儿在一起共同玩同一个游戏的活动形式，这种游戏形式打破了常规的同一级的幼儿在一起由教师统一组织玩同一个游戏的模式，让游戏真正回归到幼儿手中，让他们自主游戏，不再使幼儿在教师的监督下，限制在一个游戏里无聊地、机械地在玩自己不喜欢的游戏。这种新型的游戏模式让学前教育的理念发生了质的变化，从以前的由教师说“来玩这个游戏”，发展到幼儿说“我要去玩那个游戏”，真正意义上让幼儿做了游戏的主人，让学前幼儿得到了真正的快乐。

关键词：混龄游戏;均衡发展;学前教育

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.178

一、混龄游戏对幼儿交往能力影响

让不同年龄的幼儿按照某种兴趣爱好或教育目的组合在一起，让幼儿去接触不同年龄、不同脾气、不同性格的人，有效地激发了幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿合作能力发展，众所周知，爱玩是幼儿的天性，在组织相关游戏时不仅仅能够提升幼儿参与幼儿园活动的积极性，还能够保证幼儿对当前社会发展形式等方面有一个全面的了解。在设计混龄游戏时，可以通过游戏情景模式和角色扮演等小游戏让幼兒感知社会生活，丰富幼儿社会认知和社会情感。就目前来看，在混龄游戏中，经常出现年长幼儿指挥年幼幼儿的现象，使得不同年龄段的幼儿更好的沟通合作，在锻炼幼儿之间合作能力的同时，培养幼儿社会性能力。所以，混龄游戏的游戏模式，给幼儿的交往能力创造了极大的空间，这都是教师组织的课堂上无法达到的效果，大大小小的幼儿们在一起还减少了教师手把手教游戏规则的环节，这些过程都让大姐姐和大哥哥们代替了，大大提升了幼儿之间的交往能力。

二、混龄游戏对幼儿行为习惯的影响

对于3-6岁的幼儿来说，游戏是他们最喜欢的一种快乐行为。3-6岁幼儿年龄特征就是喜欢模仿，模仿大人、模仿教师、模仿幼儿园的大哥哥大姐姐，所以这个年龄段的各种道德行为习惯的养成最大的途径就是模仿来的。在开展混龄游戏之前，幼儿园教师按照不同年龄段的幼儿制定合理的策略，确保不同年龄段的幼儿能够相互接纳，这不仅仅能够培养年长幼儿的耐心，还能够保证年幼幼儿更加主动地投入混龄游戏当中。另外，在实施混龄游戏的过程中，还能够激发年长幼儿帮助和保护年幼幼儿的积极性，确保幼儿间相互接纳的目标得以落实。由于年长幼儿和年幼幼儿之间的行为习惯和规则意识上存在本质上的差异，在这个过程中教师向年长的幼儿灌输“谦让”意识，使得年长幼儿能够以“谦让”的心态与年幼的幼儿一起学习和做游戏，在相互接纳的条件下开展相关游戏，避免幼儿在混龄游戏中出现纷争，从根本的角度上提升幼儿参与混龄游戏的积极性。在混龄游戏中，给幼儿特别是小班的幼儿提供了一个大大的模仿同伴的空间。这种以大带小的游戏模式，反而使幼儿能更放开自己，因为他们会牢记自己有照顾弟弟妹妹的责任，从而使忘却胆怯。看到弟弟妹妹在自己的帮助、照顾下获得成功，不但能满足他们的自我表现感，还对培养他们的自信心是十分有益的。成功感和成就感还会形成良性循环，进而使幼儿的性格、心理向着好的方面发展。而小班幼儿因为与相近年龄段幼儿的交往，被照顾，能满足他们被关注和被爱的心理需要，产生愉悦感。以上种种良好的心理体验，能促进幼儿的心理健康发展。

三、混龄游戏对师幼关系的影响

开展混龄游戏活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作等比普通的区域活动都提出了更高的要求。教师必须具有为幼儿设计开放的、多元学习经验环境的能力，以促进不同发展水平幼儿的发展。同时教师日常的言语、表情都可以作为强化的工具。教师在混龄游戏中对幼儿产生利他行为的作用，势必会要求提高教师的专业素养。在混龄游戏中，教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，并且对教师的教育行为和教育机智提出了更高的要求。也是一个角色转变的过程，在混龄游戏中教师不再是课堂上的主宰者，而是一个组织者与参与者，仅仅是幼儿的一个大玩伴，是帮助幼儿解决游戏中遇到的困难的大姐姐大哥哥，或者是幼儿需要的一个配角而已。

综上所述，混龄游戏是幼儿教育教学改革的一个趋势，它旨在向每个幼儿提供更有效的教育经验，从而促进每一个幼儿全面和谐的发展，通过混龄游戏还能够增强不同年龄阶段幼儿交流能力，培养幼儿团结互助意识，这对于幼儿后期发展也起到非常重要的作用。上文通过充实幼儿生活经验、让幼儿在混龄游戏中学会相互接纳、让幼儿在混龄游戏中树立自信心和促进幼儿合作能力发展这四个方面概述混龄游戏在幼儿社会性发展中的作用，彰显混龄游戏的实用性价值。因此，混龄游戏形式的出现对均衡发展学前教育具有深远的意义。

参考文献：

[1]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报，2015（5）.

[2]刘书靖.创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设[J].教育教学论坛，2015（52）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 姜媛（1982.7— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：学前教育。

课题项目： 甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《幼儿园混龄自主游戏活动开展的实践研究》课题（课题批号：GS[2018]GHB0914）成果。