商业化时代数学教学中的情境设计类型与原则

王一力

商业化时代指的是在自由平等的基础之上，以盈利实践为主要目的的行为时代。商业化时代影响了很多不同的行业，对于数学教学的情境设计影响是非常显著的。商业化时代的数学教学情境设计，必须符合大众的教学审视要求，同时又要有一定的个性，能够自我表达。数学情境的设计在数学课程共建和数学教学中体现出非常重要的意义，数学教学需要情境设计比照课程标准和教科书的情境内容。

一、前言

中国的数学教育改革，自从2001年开始就全面的启动了情境设计的尝试，数学教学的生成性决定了在一线课堂教学过程中，情境设计教学方法的效果永远优于简单的教科书教学，其内容和形式丰富多样。基于商业化时代课堂教学的要求出发，剖析情境教学的实际类型，对于优化学生的数学原理掌握等都具有非常重要的意义。

二、商业化时代要求数学教学的两大原则

（一）定用性原则

数学教学的应用性原则，是在教材创设的过程中面向学校和学生实际的生活，具体的每一个地区的教学情境，并且根据实际情况选用教育资源的原则。根据学校教育的实际环境，灵活的创设情境问题，将不同的教学理念和教学理论渗透在情境教学之中，根据学生的实际情况，本着实事求是的原则，创设学生所熟悉的问题请进这些问题情境，既要顾及学生的实际情况，同时又要顾及教师的教育效果。

（二）价值性原则

数学教学的价值性原则，指的是在生活中处处发现数学的影子，体现教育内容和情境创设的实际价值。采用明显的针对性，层次性和多样性的特征創设问题，引进一些新的概念，并且帮助学生解决生活中实际问题，并且获得实际结论。比如说：针对于足球比赛的场次计算，教师要求学生观察不同的踢球线路对于进球率的影响，按照猜想之后证明的数学思想方法，可以体现出数学问题和情境设置的可靠性。

（三）趣味性原则

数学教学的情境设置，除了创设问题情境需要实事求是以外，还要考虑到学生在实习学习时的心理特点，如果采用图文并茂的方式吸引学生的注意，那么根据学生的心理特点就可以设置更加具有趣味性和游戏性的教学内容，当然趣味性应该建立在实用性，凸显性、价值性的基础之上进行培养。

三、商业化时代引领数学教学情境设计的类型

（一）原始的生活情境

数学情境的来源需要为数学教育的目的服务，数学与其他学科之间的交融可以从对比的角度，认知数学情境的本质。原始的生活情境指的是人们亲身经历的真实的生活世界，他强调场地和物的真实性，还关注行为的真实性，对于学生而言原始的生活情境非常容易掌握和理解，其所处的环境和发生的生活事件都可以被应用在数学学习之中。

（二）复制的生活情境

受到时间，空间，财力，物力的限制，有很多原始的生活情境，或者是他人的大型生活情景，是没有办法被搬进教室的，因此，使用复制的生活情境，我的虽不是自己亲身经历的，但是却非常具有教育意义和教育作用的教学情境，就可以充分的调动学生的想象和联想作用。利用现代化的技术手段，使用学生的想象唤起大脑中的记忆，通过足够丰富的语言体现不同的生活世界表象，常常需要借助语言的描绘，图表的展示，影像的在线以一种替代物来展示不一样的世界。

（三）简化的生活情境

简化的生活情境是指与原始生活情境不太一样的结构性的总结，可以把一些无关的信息剔除，使学生快速的进入到现代化的教学内容之中。由于商业化时代的整体氛围非常琐碎而复杂，学生在现实生活中见到的表象是比较丰富的，因此，如果能够以更加简化的生活情境带动学生的所思所想，那么就可以体现出学习数学的逻辑性以及抽象性，寻求现实生活与数学最佳的结合角度。

四、商业化时代的数学教学情境反思

数学的逻辑性非常严谨，现实生活与数学结合的最佳角度和内容需要灵活变通，商业化时代结合了文化性与艺术性，商业化在中西方都有很好的教育促进意义，在促进绘画的过程中，希望能够进行多方面的资源共享，解放教师和学生的脑力，就需要在数学情境模拟的过程中做到更为精准，从而能够促进其理解。商业化社会内的数学教学，应该从不同的文化角度进行积极的思考，发挥人的创造力，创造出更多不同的教学资源和教学服务类型，以供学生进行教育消费。发挥人认知能力的主观能动性，使得人的思想和行为更加符合经济规律，减少浪费和教育环境内的无关干扰，是商业化时代数学教学情境和境界提升的基本原则及标准。

五、结语

商业化时代的必须体现其实用性并凸显价值，趣味性的引导可以让学生们的学习过程变得更加合情合理情景交融，采用一般内容向特殊内容的总结，猜想向证明的整合，能够更好的体现情节设置的价值性意义。总结商业化时代的数学教学情境、意义及内涵，有助于推动现代化教育的全面开展，推动信息化时代教育内容的快速演变。（作者单位：沈阳师范大学，数学与系统科学学院）