幼儿教育中自信心的培养途径探析

江琼芬

摘要：自信心是人们对自己进行评价的一种表达形式。一个拥有着坚定自信心的人能够使目标感更加强大，从而激励自己不断去努力。在学前教育事业受到越来越多关注的今天，加快革新学前教育理念，贯彻落实素质教育，激活幼儿创造性思维，培养良好学习和生活习惯，提升他们的独立能力是当前学前教育工作的重中之重。其中自信心是幼儿自主学习思维与能力发展的基础与前提，是形成健康生活习惯和正确学习习惯，正常开展社交的不竭动力，加强其专项培养研讨是当前值得深入探讨的一个重要课题。

关键词：幼儿教育;自信心;培养途径

引言

幼儿的成长离不开自信心，其对于幼儿来说非常重要。它在幼儿未来的学习中具有很大的促进作用，能够提高他们在生活中以及人际交往中的主动性。从教育心理学方面来讲，3-6岁是塑造孩子们个性的最重要时期，也是培养孩子们独特性格的关键阶段。但若是幼儿没有自信心，就会对自己的观点进行否认。从而畏手畏脚，悲观的去看待各种问题，对生活缺乏热情，与人沟通与交流的能力也不强。因此，为了让幼儿更好的成长，培养他们的自信心非常重要。

1积极贯彻赏识教育理念，及时给予幼儿肯定与赞赏

在学前教育中要注意侧重正向激励与引导，鼓励幼儿大胆地动手、动脑，并结合他们的学习结果及时进行正向激励、肯定与赞赏，这样就可以逐步培养他们的自信心。基于此，在平时的学前教育期间，幼师需要注意仔细观察和了解每个幼儿的学习表现、行为表现以及其他方面的表现，并在他们的学习或行为表现等符合正向激励标准的时候及时进行肯定和赞赏，可以有效激励幼儿，增强他们的自信心。例如，在平时的教育中，幼师需要本着“一视同仁”的原则，平等、诚恳地对待每一个幼儿，尤其是不可以因为某些幼儿比较淘气、顽皮而故意疏远他们，同时还理解。比如一个题目错了，他们会去改正这个题目，但是搞不清楚与课本中哪个例题、哪个知识点是相关的，造成治标不治本的现象出现。出现这种情况的原因主要在于，一年级学生的有意性和抽象概括性在学校生活和教育的条件下，还处于迅速发展期，还不成熟，处于具体形象思维向抽象概括思维转变的过程中。前后知识的逻辑性联系对大多数学生来说是比较难的，因此造成他们知识的整体性不强，问他们学了什么说不太清楚的现象出现。

2增强幼儿受挫折的能力，提高他们的自信心

因为现在大多数的家长都过于宠溺自己的孩子，使得他们在面对生活中的挫折的时候就会胆怯和退缩，进而自信心也就无法提高，因此，让孩子去面对和接受挫折，对于培养孩子的自信心非常重要。幼儿具有良好的耐受能力，可以让自信心更加稳固，教师在教育幼儿的时候要以日常生活中的活动与实践为基础，让他们更好地去认识和体验失败。教师要积极地去引导，不要让学生在失败的时候产生气馁的心态，以为未来的成功奠定基础，并逐渐变得更加坚强和勇敢。学生在未来的学习生活中不断去提升自己，树立起高度的自信心，提高学习的能力。

3幼儿绘画活动对幼儿心理健康的促进作用

幼儿在创造作品时可以将自己的想法、意识表达于作品之中，通过自己的笔触、线条、色彩，用自己的理解和视角，表达自己对周围人、事的看法和感受，甚至可以表达自己内心想象的世界，在创作中体会想想的乐趣和喜悦。老师和家长可以通过儿童的绘画作品去观察孩子的心理健康与否。同时绘画还需要孩子在日常生活中善于细、富有想象力、能静下心来专心致志地画出自己的想法。相反如果幼儿自信心缺乏，不敢表现，在面对绘画活动时便不会表现得十分积极和向往，这时候家长和老师要在行为和语言上进行引导及鼓励，让孩子增强自信。

4在幼儿主动探索中确立自信

教育观念不断更新，幼儿以往的体育能力水平远远不能适应当前幼儿的发展。如在过去，大班幼儿需要拍30个球才算合格，这对于今天的幼儿来说是很容易做到的。对于那些容易完成的任务，并不能让每个幼儿都感觉到强烈的成就感，也无益于建立自信。因此，根据现代幼儿的发展水平和能力，教师应敢于改变和提高对幼儿的要求，让他们勇于面对挑战，在不断挑战的过程中树立自信。例如，在拍球游戏中，每当拍球的数量增加，排球姿势改变时，就是幼儿的一个挑战，每一次他们克服挑战，都会获得成功的经验，并从成功中看到自己的进步，逐渐产生自信心，形成积极的生活态度。在组织游戏活动时，教师要引导幼儿独立探索和思考，将被动学习转变为主动学习，避免模仿单一化，鼓励幼儿发现和创造多种游戏方法，提升自信心。经过探索，幼儿创造了胯下排球、弹珠球、转拍球等游戏方法，充分发挥了他们的独立性和创造性。又如，在玩呼啦圈的时候，教师要求幼儿尝试不同的游戏方式，启发他们思考：“呼啦圈也可以在地下跳板、过山车等游戏中发挥作用。”在教师的指导下，运用传统的游戏道具，幼儿会想出更多有趣的游戏方法，当他们自己的经验成功后，主动性就会发挥出来，自信心自然会增强。因此，在游戏活动中，培养幼儿的游戲主动性，使幼儿成为积极的游戏探索者和参与者，能够有效地增强幼儿的自信心。

5家园合作运用多样化的教学方式，树立幼儿阅读自信心

在幼儿参与到阅读活动当中的时候，教师要将自身的引导者作用充分发挥出来，激发幼儿的阅读欲望以及兴趣，让他们学习怎样开展阅读活动，逐步提升他们的阅读能力，让他们掌握更多的阅读技巧以及方法。要想引导幼儿树立良好的阅读行为习惯，教师应该以身作则，将自身具备的示范性作用充分发挥出来。在幼儿学习怎样进行阅读以后，教师也要保证自身教育教学手段的丰富与多样性。在实际教学的时候，教师需要扮演朗读者的角色，将幼儿的注意力维持在作品当中，让他们获得情感方面的有效转变，使用接力朗读的形式保证课堂氛围的活跃性。与此同时，也应该加强家长与幼儿之间的良好合作，幼儿园可以组织亲子阅读活动，在设置好某些阅读内容以后，让家长和幼儿共同展开阅读，逐步提升幼儿投入阅读活动当中的主动性与热情，实现两者之间的互动与交流。

结语

总之，在实际的幼儿自信心培养中，可以从巧创自信心培养的契机，引导幼儿体验成功的乐趣出发，积极贯彻赏识教育理念和家园共育理念，及时给予幼儿肯定与赞赏，力求逐步培养幼儿的自信心。

参考文献

[1]刘占国，王文清.幼儿教育中幼儿自信心的培养研究[J].学周刊，2017（12）：124-137.

[2]赵世龙.幼儿自信心培养中老师的引导作用[J].中国矿业大学，2018（03）：155-168.