做住在中学生心里的灵魂班主任

高旭东

摘要：本文主要运用基本的心理学知识，全面论述尊重学生个性发展、人格尊严对于素质教育的推动意义，并且结合当下普通学生的生活实际，制定了一系列素质教育的强化方案，对于增强素质教育的创新性、发展性、可持续性具有重大意义。

关键词：学生;灵魂;班主任

随着传统教育模式向现代教育模式的转型升级，实现学生德智体美劳全面发展越来越成为素质教育的核心任务。然而，部分学校对于素质教育的理解程度和重视程度不够高，要么重蹈填鸭式教育的覆辙，要么实行传统化的片面教育，做到了教书，却无法达到育人的真正目的。我国的素质教育重视对学生情绪管理、人际交往、协作能力的培养，这相当于国家对生态文明建设的重视程度。

一、了解学生

正所谓知己知彼方能百战百胜，搞好教育的前提在于深入了解学生，了解他们的行为习惯。以下就是全面了解学生的方法要点：

1.1初次班会的自我介绍

以班会的形式进行自我介绍，几乎是师生相互了解彼此的最佳选择。每个同学身上都有珍贵的品质，等待他人发现和了解。走入了新的学校，面对陌生的环境，在迷茫的胡同里，师生之间的相处难免有些不适应。班会的目标一般就是，让同学们重新认识崭新的自我，更好地认识新同学，更快的适应新环境。因此，班主任自己主持开展了解学生的主题班会，让学生做自我介绍，让彼此有个初步的认识了解。

1.2社交软件的利用

现今，许多同学热衷于通过朋友圈、QQ动态发表自己的感悟及有趣的事。通过浏览这方面的内容，能基本掌握这些同学的兴趣爱好，并且能从兴趣爱好当中推导出一定的价值观及心理变化。例如，有的同学经常在空间里发布跟王者有关的东西，大概就能推出这个同学有些贪玩，那么在以后的教学生活中，班主任就要对这类同学要稍微多关注一点，能做到真正的站在他的角度思考他的学习问题，并且能作出符合实际的引导方案。或者说有些同学，爱在空间里发布一些充满负面情绪的内容，身为班主任就要及时与其进行沟通，引导他们发生积极的心态转变。因此，班主任可以尝试着将整个班上的所有同学的QQ和微信加上，逛同学们的朋友圈或QQ空间，并且将自己的朋友圈或QQ空间开放给同学们。

1.3从局部到整体的认识

朋友关系有时候也是容易传递的，朋友的朋友也很有可能也是朋友。因此，主动与善于交往、性格开朗的同学“搭讪”以便于了解到更多同学的学习情况。了解绝大多数同学的兴趣爱好及价值观，从而掌握了所在班级的总体同学的性格及班级文化，对于之后的班委选举、班级管理等教学活动有着重要意义。

二、建立融洽的师生关系

建立融洽的师生关系，在于主动沟通，敞开心扉真诚的与同学交流。在现阶段，学生一般都害怕与班主任交流吧。建立融洽的师生关系，能扫出自己教学问题及学生学习问题沟通的障碍。

2.1 聊学生感兴趣的

在空闲时允许学生聊感兴趣的内容以达到放松的目的，并且班主任可适当亲自参与到学生感兴趣的話题中。这样做的意义在于，拉近与学生的“物理距离”。用物理的规律解释人性的弱点，起初班主任与陌生的学生交流时总会存在着一定的阻力，毕竟班主任在学生的心目中一般都是严肃的、不苟言笑的特别正经的人。通过聊学生感兴趣的事情，就像给车轮打润滑油一样，减小交流的阻力力，迅速拉近关系，让学生意识到你跟他们有共同语言。之后学生就会主动跟班主任聊一聊他相关的情况，班主任再去问候这些学生的学习情况时，学生也会非常乐意的清楚的将其讲出来，最终班主任再会根据所了解的学生的学习情况从细节上改变教学方式，做到因材施教。抓住了学生“兴趣”这个把柄，师生关系以及班级凝聚力的发展和提高将会赢在起跑线上。

2.2 聊班主任自己的经历

聊学生感兴趣的内容敞开学生心扉后，适时向学生们聊一聊自己的经历。基本了解学生的性格和兴趣爱好之后，关系得到进一步发展，就开始尝试着主动向他们聊一下自己的经历，并且暗中诱导其他学生聊自己的经历，让师生之间更进一步地相互了解。

2.2.1聊过去的教学经历

过去的教经历是班主任对于过去教学经验的总结，对学生而言则是一种进行适应班主任教学活动的心理准备、思想准备的主要信息。例如，当学生从班主任过去的教学经历中发现自己将要面对的是严格的班主任，那么他们就会下意识地调整心态，努力适应新的教学节奏和学习环境，并且更加严格要求自己。若学生从班主任过去的教学经历中发现班主任擅长人际交往，易与学生相处，那么学生将更能敞开心扉与班主任交流学习工作问题，能为建立团结和谐的班级体打下深深的基础。达到建立信任的目的之后，会有这样的一个效果：学生犯错时，班主任就容易体谅他们，且班主任能正确的把握学生的性格特点及心理特点，因材施教，进行恰当的符合实际的特殊引导;在班主任犯错时，学生也不会因为班主任的“威风”还在发现班主任的问题后不敢提出。最终达到一种相互包容，相互体谅的更融洽的师生关系。因此，聊过去的教学经历能增强师生关系的密切度，易于在师生彼此间产生信任，对于加快教学、学习活动适应的进程有着不可忽视的作用。

2.2.2聊其他生活经历

适当聊课堂以外的其他生活经历，为接下来的师生相处积累共同语言。共同语言丰富度决定了师生间的交往密切度，虽然不同的人经历不同，但彼此对彼此的经历熟知后，学生会将自己的许多经历与班主任的经历联系起来，初步构建一个利于学习工作的关系网，并且该网会随着交流的深入而变得日益发达，使得彼此的学习工作信息的传递阻力越来越小，班主任的教学效率越来越高。俗话说“课上为师生，课下为朋友”，由于其他生活经历是日常教学、学习发展以外的经历，虽然对于密切师生关系仅仅起到了辅助作用，但没有这方面的经历做个简单铺垫的话，课下的朋友关系难以建立。其他生活经历看似与日常教学、学习活动无关，实则是沟通学习工作情况的垫脚石，毕竟越是挚友，彼此间的交流合作就越顺心，只不过需适可而止，不能脱离教学、学习活动的交流主题。

2.3 真诚问候学生

真诚问候学生的学习情况，真诚鼓励学生，真诚安慰心情不好的学生。真诚问候学生表示关心能拉近师生之间的心灵距离。用心沟通以掌握学生的心理需求，努力创造出符合班级特色的教学方式。用心关心学生，用自己的关心打动学生，能极大的改善学生们的学习态度。

然而，班主任几乎不能做到在现实中全覆盖地问候、照顾到所有学生，组织学生各写周记是个不错的方法。快乐感、成就感、幸福感这三大心理需求是人人都追求的，围绕三种心理需求展开全面的问候，能彻底打动学生，促使学生学习态度的积极转变。因此，班主任就可以要求学生在周记中写下这三方面的教学体验，上交后可以根据个人理解在周记文末写下一段合情合理的评语以作简单补充性的引导。

2.3.1 “快乐感”的问候

快乐感以“兴趣”为核心展开问候，主要问候的是学生对于学习的感兴趣的程度。兴趣是最好的老师，能让学生经得起学习的枯燥乏味，对于增强学生的学习耐心有着重大意义。若很多学生反映班主任的课堂枯燥乏味或者布置的作业缺乏新意，那么班主任就可以从这些方面进行反思和创新。例如，班主任可根据具体情况创新讲课方式，使自己的语言更幽默，融入更多现代元素使得教学课堂更接地气，或者加强师生互动，给学生留下一定的思考空间给予自由发挥的机会。因此，学生要在周记中写下各自对于班主任讲课内容、方式以及教学管理（可以是其他任课教师，若有问题，班主任可向教学方式有问题的任课教师传达学生合理的建议，并且可适当附上自己的一部分）的感兴趣的具体程度以及具体方面，以作为班主任改进教学工作趣味性、生动性的主要材料。

2.3.2 “成就感”的问候

成就感以“自信”为核心展开问候，主要问候的是学生对于接下来的学习进步的提升是否有信心。既然兴趣是最好的班主任，那么自信是最好的导师。自信能使学生扛得住学习的风风雨雨，利于团结和谐，增强学生的抗挫能力与合作能力。“适当赞美，真诚鼓励”强化学生的自信心，也增强班级的凝聚力，激发他们的学习潜力，有助于学生度过学习难关。因此，学生要将各自日常学习生活中的学习收获写于周记中，以作为班主任对一些学生做出适当表扬、合理批评以调整全班士气的主要材料。

2.3.3 “幸福感”的问候

幸福感以“幸福”为核心展开问候，主要问候学生的学习理想与目标，以及对未来幸福生活有何打算，并且劝解有“读书无用”思想倾向的学生，向他们讲述终生学习的意义，以及如何通过努力学习达到高效就业创业的发展意义。例如，有的学生爱好游戏与电子竞技，那么班主任应当站在他的兴趣爱好立场讲解立足当下学习发展的意义，或许可以像这样对此学生讲：“你还是挺喜欢玩游戏的。的确，游戏是孩子的天性，我从你的身上发现了巨大的游戏天赋，你可以在电子竞技中成就自我，也可以在游戏软件开发中成就自我。但现在你应该学好基础知识以便将来考个好大学，选到跟游戏与电子竞技有关的专业。专业学精后，你甚至都可以自己创造游戏规则，到时候你想真么玩就怎么玩。”总之，劝学时要将学生的兴趣爱好与未来的幸福生活联系起来进行真诚开导，才能使学生最大程度的做到发自内心的接受班主任的建议。因此，学生要将当下的学习内容与实际生活的联系写下来，以作为班主任了解學生价值取向，调整教学方式，做到因材施教的主要材料。

三、心理世界的灵魂工程推动

3.1 以身作则影响学生

以身作则，用自己的行为潜移默化地影响学生，达到言传身教的目的。要想影响他人，先得做好自我。班主任要尽可能在学生面前展现出、乐观积极、热爱学习、艰苦朴素的一面，可以在学生面前，谈谈自己的优点，例如：热爱阅读、热爱学习、有理想、有追求、善于规划等。在课后总结时，积极分享自己做过的好事，例如可以说：昨天有个学生没完成作业，可能有他的苦衷，一打听才发现原来是失恋了，不过这个学生有点内向，不愿当面跟我说话，我就自己给他写了一封信，他看了之后状态果然就好起来了，你看今天他听课多认真啊！

3.2 谦虚谨慎寻求意见

保持谦虚谨慎的态度，积极向学生寻求教学意见。在国家层面，有人民当家作主的治国原则，那么在教育层面，也可以有“学生当家做主”的教育原则。当然“学生当家做主”肯定就不是什么都听学生的，要用批判的思维去理解学生的需求与教学建议，尽量站在学生们的角度去思考和改进自己的教学问题，让自己的教学风格与班级文化相符合，教学特点与所在班级学生的总体性格相适应，在不断反思中尽可能将自己的教书工作做得越来越好。现在QQ这个社交软件里的群聊拥有匿名的功能，这主要体现在所有学生被匿名后，在群里任何人发任何消息都不会相互认识的，能高度自由的发消息提教学意见。但是，班主任要以身作则，通过沟通时刻控制匿名群的聊天气氛，不让一些有负面影响的信息传播。真诚寻求意见，切不可做出高高在上的个人主义姿态。

3.3 引导学生自我激励

3.3.1 自熬心灵鸡汤

一般的班主任在这方面只会简单的分享一些励志的音乐、励志的故事、励志视频等富有正能量的东西。但是，就我个人理解而言，励志的电影及其他励志的故事就相当于熬制心灵鸡汤的食材，励志的音乐就相当于熬制心灵鸡汤的佐料，也就是说真正的心灵鸡汤要靠班主任自己熬制，这一般体现在主题班会的安排上。可以周期性的召开主题班会，也可以根据具体情况在学生士气有些低落时开展。班主任可以收集一些比较励志的材料自熬心灵鸡汤，按主题班会要求做出一套完整的PPT，再配合自己生动的讲解，最终打动学生。之后，班主任可以根据班会特点布置作业引导学生自我反思和自我激励，例如写观后感。在开展班会时，可以让班长及其它受很多同学喜欢的学生上台替班主任主持，这是在给予一种锻炼机会。

3.3.2 “学科型”幽默激励

在平时的课后总结中，班主任可适当的将所教学科的知识逻辑与人生道理串联起来讲解。例如，当你成为一名合格的物理班主任时，以后再表扬和鼓励学生时，可以这么说：“你们知道这个学生为什么自制力这么强吗？因为他总是感觉周围的人在监督他，这对他的学习是在做正功。同学们，要多寻找一些能为自己的学习做正功、增加学习动力的正能量事物。在明确自己的学习目标后，有时多接触一些励志的东西，自己的学习动力就会在无形中增加，从而学习成绩提升的机械能就会增加。”这种做法既能强化学生的学习意识提高学习动力，也能激起学生的学习兴趣激发学习潜能。

3.4 学习环境构建

3.4.1学生座位编排设置

脱贫攻坚有一个重要的理论就是，集中力量解决极贫，让先富带动后富，让扶贫工作呈“蝴蝶效应”展开，编排座位也是如此。这是一个极为复杂的过程，极大的考验班主任对于学生的了解程度，就像编程序一样要细致的去分析许多学生的性格特点以及学业水平，研究怎样让成绩优秀的去影响和带动成绩差的，并且还要抽象的计算出成绩差的与成绩好的影响范围以及影响力度，例如：性格开朗且成绩优异的学生的影响力和影响范围比性格内向且成绩同样优异的大。这需要班主任加深对学生的学习动态及学习情况的关注力度，做出最符合学生学业发展的座位编排模式。这是一种人为环境的创造。

3.4.2 改造教室环境

这方面的工作主要是为了强化学习氛围，布置一些有的积极暗示作用的事物，勉励学生勤奋学习。例如：挂横幅，将勤奋学习有关的名言警句展现在教室最明显的地方;组织学生，每人在一张小小的便利贴上写上自己的理想，便让他们集中贴在指定的墙上，方便课后每人都有机会看自己的其他人的理想，能有一个良好的促进作用。这是一种空间环境的创造。

四、班主任的个人素养发展提升

我们处于终身学习的时代，身为教师，就算走入了工作岗位，我们依旧不能停止学习。在这里我就据个人理解提出以下三点教师自我提升的简单的建议：

1.不断阅读跟教育心理学有关的书籍，增强日后对学生心理变化发展的把控程度，能让班主任的关心用到实处。

2.善于与教龄较大的班主任交流工作经验，增长自己的教学见识。

3.浏览与自己工作相关的成功教学案例或失败教学案例，从正反两方面吸取经营教训以增长教育进识。

4.适当周期性地写教学总结，主动反思一段时间内的教学总体情况（主要借鉴于学生的周记）。

五、结语

关心学生就应该从了解学生做起。了解学生，并且让学生们也了解班主任，能够减小日后学习问题沟通的阻力。建立融洽的师生关系，班主任要做到，尊重学生的人格，平等对待每位学生，尽量站在学生的角度、立足于学生的需要做出最合适的教学战略。在教學生涯中，班主任应秉持“鼓励支持为主，批评教育为辅”的教学理念，适当赞美学生，给予一些学生优秀表现的积极认可，同时要积极主动引导有心理问题的学生，根据学生的性格特点做出最合适的沟通方式，及时通过高效的沟通解决其学习心态问题，引导他进入良好的学习状态。对学生要求严格，但不要严词责骂表现不好的学生，耐心教导、不挖苦讽刺，用真诚的鼓励话语打动学生，最终引导学生全面、健康、主动地发展。

参考文献

[1]谭玉燕，乡村初中班主任工作中的沟通技巧分析[J].大众科学，2020（7）：12-33.

[2]王玲，和熊孩子过招[J].大众科学，2020（7）：12-33.

[3]王彦青，曹炳丽，浅谈学生厌学心理成因及疏导[J].大众科学，2020（7）：12-33.

[4]杨秀群，如何培养学生的创新能力[J].大众科学，2020（7）：12-33.

[5]于笑，初三9班主题班会设计[J].大众科学，2020（7）：12-33.