浅谈小学数学教学中的德育渗透

杨继平

摘要：小学数学教师组织课堂的教学活动时，应该开展德育工作，进行学生们综合素质、综合能力的强化培养，助力他们身心的健康成长，促使小学生爱上数学知识的主动学习，热情投入探究活动中，养成独立思考、大胆想象、主体创造的好习惯。另外，数学教师还应坚持着以生为本的原则，补充教材内容，优化教学效果，设法满足不同学生的认知需求，实现德育的全面渗透。本文特意做了有效策略的总结分析，希望能为其他教师提供一些参考。

关键词：小学数学;课堂教学;德育渗透;分析;研究

引言：小学数学有着巨大的知识价值，教师做好德育渗透工作，深入挖掘学生们的内在潜能，可以揭开素质教育的崭新篇章，进而培育出大批高素质、高水平的优秀人才，为社会现代化的建设做出应有的贡献。数学教育特色尽显，小学生在思考及进步中突破自我，他们发现了数学课程的魅力所在，产生了主动探究的积极性，将在后续的教学活动中有更加出色的表现，这样一来，德育理念的全面渗透，育人计划的具体执行也将取得事半功倍的理想成效。

1、展现教师人格魅力

德育教育的过程也是陶冶情操的过程，数学教师展现自身得人格魅力，扮演好“引导者”或是“监督者”的角色，充分发挥指导作用，帮助小学生扎实的学好知识，进一步提升认知水平、思维活跃度等是非常必要且关键的。笔者认为，教好学生的关键在于“以身作则”，教师要求班级学生做到的事情自己先做到，通过一言一行影响着学生们的个体发展，他们信任老师，热爱这门学科，才有机会突破自我、挑战自我、超越自我，进而成为不可多得的优秀人才[1]。比如，要上好一节精彩的数学课，除了在上课之前教师要备好课之外，在上课的时候，教师的衣着要朴素、整洁、大方，说普通话，语言要清晰、明了，板书要工整、美观。可以灵活运用形式多样的教学方法，通过慈和的眼光、亲切的笑容鼓舞小学生，用和蔼的教学语言熏陶小学生。课外辅导的时候，也要充满耐心、爱心和细心。由此，小学生既会对数学产生越来越浓厚的学习兴趣，又会在内心深处产生对老师的敬爱之情，对他们今后的学习、生活、工作都会提供强大的精神力量。

2、强化学生爱国情怀

小学生是祖国的花朵、民族的未来，肩负着现代化建设的重大责任与实现中华民族伟大复兴的神圣使命。所以在小学教育中必须要逐步培养小学生的爱国主义精神、民族情怀。而这一任务并不是思想品德教师的专项任务，需要全體教师共同努力，将爱国主义教育渗透到教学与生活的每一个环节，使小学生可以潜移默化地受到熏染，最终成为胸怀祖国和人民的合格人才[2]。基于此，在小学数学教学中渗透德育教育是提高爱国主义教育时效性，强化学生爱国主义情怀的需要。数学教师可在教学实践中有意识地渗透一些国家大事，也可以在设计作业的时候有意识地让学生了解一些事件，循序渐进地传授爱国主义教育内容。比如，学完“平均数”的相关知识之后，教师可以布置这样的任务：2008北京奥运会、2012年伦敦奥运会、2016年里约热内卢奥运会上，中国运动健儿都为祖国争光，在比赛中获得了奖牌，同学们回到家之后与家长合作统计一下三届奥运会上我国运动健儿各取得了多少枚金牌、多少枚银牌、多少枚铜牌，之后利用条形统计图表示出来，并计算出平均数。在这一任务中，首先可以帮助学生巩固平均数的相关知识;其次可以促进家校合作;最后有利于小学生深刻认知中国已经成为世界体育领域中的佼佼者，感受祖国正在日渐繁荣昌盛，从而增强小学生的自豪感，强化其爱国主义情怀。

3、落实生活教育理念

新课程改革明确指出：教师应当落实生活化的教育思想，通过生活化教学内容、教学案例以及教学思想的融入，培养学生将理论知识运用于生活实践的能力。笔者在数学课堂教学中，在落实生活化教育理念的同时，有目的地渗透了德育教育思想，将数学课堂与学生的生活经验、德育知识等有机整合起来，实现了很好的德育效果。比如，讲授“交通与数学”时，为了加深学生对知识的理解，笔者首先让学生自主计算从家到学校之间的路线，计算距离、使用不同交通工具耗费的时间、需要经过的哪些危险的路口等等，在此过程中渗透交通安全法，培养学生科学的交通习惯，提升学生的交通安全意识，同时引导学生形成良好的出行习惯，等等，实现了很好的德育效果。

4、锻炼学生合作意识

教师要积极引导学生，形成良好的自学习惯，通过合作学习，有效促进学生参与集体活动的积极性，并使学生更好地理解知识点、更好地掌握新知识。比如，学习“周长”时，教师可以提前准备好测量工具，在课堂教学中，鼓励学生尝试动手实践测量。教师要为学生指定一些简单的測量内容，让学生自主展开实践测量的同时，还要关注学生的操作方式，及时给予学生指导和帮助。学生通过实践测量便会对周长产生更深刻的理解。教师在学生理解的基础上展开教学，可帮助学生更好地巩固知识点。

5、作业辅导渗透德育

必须建立良好的作业辅导体系。首先，教育学生作业要诚实守信，应该自己认真地去完成，遇到不会的地方，可以问教师、家长，还可以请教其他学生。在这种过程中，培养学生尊敬师长、互帮互助、奉献爱心的优良品质[3]。其次，建立互相学习体系。教师分层次辅导学生，使优秀生学习上吃得饱，中等生变优秀，学困生赶得上。可以采用苏联教育家马卡连柯的“平行教育”方法，建立学生集体，通过学生集体的作用带动整体的提高。良好的作业辅导体系，使学生诚信、互帮互助的美德得到彰显，使班级班风正、学风浓，班级凝聚力更强。

结束语

总而言之，提高小学生的综合素质以及综合能力，教师应联系实际生活，积极渗透价值观教育，培养学生正确地判断能力与认知能力，塑造学生积极健康的价值取向与顽强拼搏精神;充分挖掘数学教材中的德育因素，学生进行思想教育和道德启发;秉承因势利导与言传身教的方式，做好中华传统美德教育工作。

参考文献

[1]蒋婷，吴文雅.新课改背景下小学数学教学中的德育教育[J].西部素质教育，2018（17）50-51.

[2]李顺心.助力小学生的健康成长——以小学数学德育的有效实践为例[J].教育理论研究（第二辑），2019（02）311-312.

[3]马春强，王国胜.巧妙融合，综合实践——试论小学数学教学中德育理念的有效渗透[J].华夏教师，2019（06）185-186.