随意练笔,乐于作文——三年级作文起步教学探讨

吴萍

摘要：到了小学三年级阶段，对于小学语文这门课程来说，就需要开始进入到作文起步教学，这成为一个教学重点，三年级学生有了一定的语言基础，就应该指导他们接触作文，进行科学有效的写作教学指导训练。作文起步教学也是一个难点，需要教师的努力，也需要学生的积极配合，笔者作为一名小学语文教师对此深有感触，对三年级作文起步教学进行了深入思考研究，认为应该运用新型教学方式，激发学生的写作兴趣，可以通过联系现实生活，注重观察能力的培养，另外还要指导坚持随意练笔，这样学生才会乐于作文，逐渐的锻炼提高写作水平。

关键词：小学三年级;作文;起步教学;策略

引言

三年级的学生正处于一个特殊的年龄阶段，有了一、二年级词汇量的积累，但却没有形成通顺语句的能力，因此三年级的教学应当充分注意學生这方面能力的培养。此外，学生在一二年级可能养成写日记的习惯，但对于较长篇幅的作文来说有一定的难度，三年级的学生初步接触作文，对于作文还有一种恐惧心理，因此教师应当给予一定的方式方法指导。三年级的学生处于特殊的年龄阶段，对于任何事物都有新鲜感，教师应当充分利用这一点来培养学生的写作兴趣，要引导他们随意练笔，写出自己想要表达的内容，这样他们才会乐于作文，真正训练提高写作能力。

1 当前小学作文起步教学存在的问题分析

第一，作文起步教学方法过于急躁。小学语文教师总是希望通过短时间教学来提高学生写作水平，可以实现质的飞跃，觉得给学生讲好作文要求，学生就可以写出满意的作文，让学生多背诵范文，达到提高成绩的方法。这种方法不符合学生的认知发展规律，难以真正提高起步作文教学质量。

第二，学生缺乏写作兴趣和经验。三年级学生第一次接触作文，会产生一种作文很神秘的感觉，同时也会有很强的陌生感。教师受传统教学理念的影响，作文教学策略不科学，没有考虑三年级学生在心理上的特殊性，往往是给出写作要求以及注意事项之后，在学生没有写作经验的情况下，就让学生自行写作。这种形式作文教学会严重打击学生积极性，如果不给予正确指导，就会失去写作兴趣，再加上作文内容选择缺乏新意，致使学生更加不喜欢写作文[1]。

第三，学生缺乏作文素材积累。小学三年级学生的人生经验很少，能掌握的词汇量也很少，缺乏语言的积累，书写作文时就会出现词穷现象。部分小学语文教师过分依赖教材，不能将学生感受与起步作文教学结合在一起，导致学生不能将自身生活经验与作文学习进行联系。

2 小学三年级起步作文教学的策略

2.1运用新型教学方式，激发写作兴趣

新课程背景下，小学语文教师应该在作文教学上进行改革创新，运用多元化的趣味教学方式方法，提高学生参与写作的主动性和积极性，这样他们才会积极思考，才会有话可写，有情感可以抒发，从而确保最终的良好作文质量[2]。例如在《猜猜他是谁》这个主题的写作中，教材要求写一个同学，我们可以选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。注重有特点的外貌和性格等方面的刻画，让别人读了作文，就能猜出写的是谁。比如有学生写道：“她有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛下面是一双亮晶晶的眼睛。她比较内向，不爱说化，但乐于助人，上课认真听讲，可以说是我的好榜样。”“他的头发又黑又硬，圆圆的脸上戴着一副黑框眼镜”等等，这样写出来的作文会更加生动，作文质量更高。新课下出现了许多的新型教学方法，小学语文教师要结合实际教学情况，可以选择运用生活化教学、游戏化教学、情境化教学等多种方式，都有助于加深学生的学习体验，使其在写作文的时候会有更多的内容可写，乐于表达，在充分发挥主体作用的基础上，提高作文教学的有效性。

2.2联系现实生活，注重观察能力的培养

观察是每一个人认识客观事物的第一个步骤，同时观察也是学生写作的基础，学生只有充分观察事物的客观形象的外表特征，才能描述出事物本身的特点。小学语文教师在教育教学过程中，应当注重学生观察能力的培养，让学生尽可能细致地将所观察的内容记录下来，并进行一定的思考[3]。三年级学生所写的作文通常没有很大难度，一般是事实性文章或者是描述生活中发生的事，对于事实性文章，教师可以提供给学生一定的图片来让学生观察并且记录，或者可以采用小组学习的方式进行讨论。对于“生活中的事”这类主题，可以鼓励学生充分地感受生活，做生活的主人，做生活中的观察者。教师应当告诉学生生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师应当充分鼓励学生观察生活中美的现象、美的事物，感受美的存在，这样学生在写作过程中才能有积极的心态和清晰的思路。

2.3指导坚持随意练笔，锻炼提高写作水平

学生作文质量的提高需要一个循序渐进的长期过程，高质量的作文是体现字词、句子的积累和运用上的，是学生不断坚持训练汇聚出来的最终成果。现在很多小学语文教师都会要求学生写日记，希望这种短篇的作文训练形式，促进学生的写作能力得到锻炼提高，但是教师对学生的日记形式提出了很多的限制，学生只能按照固定的形式去写，或者根本不关注日记的质量，导致日记变为了“流水账”，这样都无法实现良好的作文训练效果。随笔也是一种更为开放的写作形式，教师可以鼓励学生坚持写随笔，突破形式上的严格限制，引导学生自由的记录自己的所见所闻、所思所想。比如，可以在阅读的时候摘抄好词好句，或者读写结合，不时地表达自己的内心想法，并在课堂上与同学们分享，这样每个学生都会从中获得收获，长期坚持下去，学生的写作水平必将会在日积月累的过程中得到锻炼和提高[4]。

结语

总之，小学三年级作文起步教学应该鼓励学生随意练笔，乐于写作，将写作作为一项爱好。起步作文教学模式不是一成不变的，应该随着小学生的心理认知变化进行调整，这样才可以一直保持小学生写作热情，促使他们乐于作文，切实提高作文起步教学的效率，为学生之后的学习发展打下坚实基础。

参考文献

[1] 左袁新.练笔，阅读指向写作的有效表达——浅议三年级起步作文教学策略[J].写作（上旬刊），2015（12）：74-75.

[2] 叶春红.妙补白、巧练笔、强语用——浅谈三年级起步作文训练的小练笔[J].教师，2015（21）：37-38.

[3]郑雅梅.用活“课堂练笔”，让学生乐写会写——浅谈小学三年级如何用好课文训练点教学生写作 [J]. 语文世界（教师之窗），2017（6）：46-47.

[4]程敏.三年级起步作文教学的思考与实践[J].语文课内外，2019（02）：99.