初中英语听说课教学策略思考

任婧

摘要：随着英语逐渐成为国际上常用交流的语言后，国人对于英语的学习越来越重视，英语不仅能让国人与国际间形成良好的沟通关系，也能让各位学者进行学术上的交流从而达成更新颖的研究思路。从小学开始的英语学习一直伴随着每位中国学子，但固守的英语学习方式无法让中国学子完全应用英语语言，听说课的崛起正是带来了一项崭新的英语实际运用思路。

关键词：初中;听说课;英语

引言：

如今英语听说能力的加强是实现联系中内外交流的基础，而今學生的惯性思维却无法将听说能力发挥最大，教师理应对此作出改变，加强对学生听说能力的训练，使学生成为能听懂对话并完美活用所学知识的一员。在和平年代时期的交流是至关重要的，英语作为全球通用语言是非常重要的沟通语言，所以学生对英语的学习理应活用。

一、英语教学目标确立

长久以来，传统的英语教育教学方式带来了不少弊病，让学生在形成死记硬背的同时无法完全理解词句的语感语境，没有办法在与人交流时养成流畅交谈的习惯。教师应该明确英语听说课的教育教学目标，培养学生的听力和沟通的能力，例如七年级上册的“Do you have a soccer ball？”初中教学和小学教学不同，各位学生都有一定的听说读写能力，教师可以根据每位学生的不同情况来做出判断，帮助每位学生都达成遇到此类物品或者物体时，结合课本回忆，都能快速做出反应，对“soccer ball、volleyball、basketball、baseball”等单词在等教师拿出实物或者多媒体投影的图片时能够快速回答其英文单词，再结合听力让学生边听边跟读，并让学生分组模仿模拟演练，在掌握单词的过程中，在脑海中形成一定的语境便能熟悉运用此类单词和一些简单句子。

二、课前导入带动学习氛围

在传统英语教学课堂上，许多教师还保持着以往的教学模式，只进行单方面填鸭式灌输，而学生所能接受的知识通常是单一的，但是这一方法的弊端很显然，教师在空洞麻木地只顾教授语法、词汇、句子分析时，学生对于知识的吸收效率无法达到最高，养成了会读会写能够做题的手动功能，但没有办法达到听和张嘴说的最大限度[1]。

此时在上课刚开始时的时间，教师可以选择一些具有创新性的课前导入，给同学们一些知识或者场景的提前代入。如在七年级上册unit5中一科“Why do you like pandas？ ”教师可以在多媒体上播放一些相应的动画，将《黑猫警长》中的动物分别替换成相应的单词进行分析。如此可以改善平日里枯燥的学习氛围，充分调动学生对于课堂的积极性。还可以将平时性格与某些动物可以联系起来的同学照片加上一些动物特效，放在投影里让学生辨认。这样不仅让学生感受到学习的有趣甚至会察觉英语知识跟平常生活也是息息相关，以此来达到学生对知识的接受率高和有充分想要学习的心理。最后还可以邀请一些同学回答哪些同学具有哪些动物特效此类的问题。设置“What does he＼she look like？”此类问句，让学生掌握“He＼she looks like…”的句型和“panda、lion、tiger、giraffe、koala”等动物类单词。在此期间还可以让学生掌握“cute、scary、beautiful、lazy、smart”等形容词以加强对新知识的理解。

三、情景式训练，加强听说能力

教师在教学过程中，不管是英语语法教学课时还是英语听说课程教学课按照以前的教学模式都会产生一定的固定思维，但英语属于语言类别，语言是复杂多变的，一个相同的句子运用在不同的语境中会有不同的含义和不一样的成效，所以教师应当跟随新思路改善自己的教学方式，设置情景式训练，这样来加强学生的记忆联想能力和在交流过程中能听清对话，回答对话的听说能力[2]。在七年级下册Unit10“Id like some noodles.”中，教师可以让学生们分组，让学生分别扮演在饭店里的服务员和来吃饭的顾客们，还可以链接之前学习过的unit8“Is there a post office near here？”复习学习过的方位词，扮演顾客们走在街上询问“Where is the restaurant？”寻找饭店的方位在哪里，再让其他的同学扮演路人或者警察等人物回答“There is＼it is…”等句型。到达饭店之后，教师可以拿出自制的食物的玩偶或者卡片给学生使用，甚至可以拿出实物给上台表演的同学一些奖励，也能借此把同学们不认识的奖励利用英语叙述出来，在表演完之后若能有回答出来其英文的学生也可以赠与其作为奖励。在饭店这个场景则可以根据西式和中式餐厅分门别类进行不同的语境设置，加强学生对于食物蔬果类单词“beef、noodle、cabbage、potato”厨余餐具类单词“bowl、knife”和点餐类句子“Is there a…？”和服务员询问需求类的“Would you like…？＼What size do you…？＼What kind of … would you like？”的强化运用

四、结束语

在新时代的演变下，英语听说能力的加强刻不容缓，各位教师理应顺遂时代的变化将课堂氛围带动起来，让学生的思路鲜活起来，设置鲜活有趣的听力训练和英语沟通时刻使学生不仅能对英语会读会写还能运用在实际中实现真正的英语语言应用。为了达成这类目标，教师可以多在一些教学课堂时掺杂灵活的小游戏来加强运用。

参考文献

[1]张婉芬.以听促说以说促听--刍议初中英语听说课教学策略[J].神州，2019，000（011）：183-183.

[2]陈春晖，张景顺.提升初中英语听说课有效性的策略与实践[J].中小学外语教学（中学），2019，042（011）：61-64，封3.