信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究

阿依加马力?吾休尔

摘要：信息技术的进步和发展为教育教学带来了很大的变革与便捷条件。在此基础上，教师在进行高中数学教学活动的过程中，可以为学生提供更加丰富的学习方式和学习空间。同时，也为提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性起到了推动的作用。通常情况下，教师针对运用探究式教学模式要进行合理的应用，为学生的学习创造充分的空间和完善的内容。在开展高中数学教学的过程中，教师对探究式教学模式要进行有效的整合，让学生能够扎实地掌握高中数学知识。

关键词：信息技术;高中数学;探究;教学模式

前言：信息技术的进步和发展为教育教学带来了很大的变革与便捷条件。在此基础上，教师在进行高中数学教学活动的过程中，可以为学生提供更加丰富的学习方式和学习空间。下面，就针对高中数学探究式教学模式进行研究分析。

一、高中数学教学中存在的问题

目前的高中数学教学现状中存在着诸多的问题，导致了学生的学习效果不是十分理想。高中数学教学中存在的部分问题如下：

第一，在高中数学教学进行的过程中，受传统教学理念和应试教育思想的影响，导致教师的教学方式陈旧。在开展高中数学教学的过程中，学生并没有占据教学活动的主体地位，仍然由教师来主导课堂，违背了教学初衷，影响了高中数学教学的质量。与此同时，也使学生的学习主动性和自信心受到了打击，逐渐失去了对数学的学习兴趣，出现了对高中数学知识的理解偏差。

第二，教师在进行高中数学教学活动的过程中，所采取的教学手段受传统教学方式的影响，仍然处于单一、陈旧的阶段。一般情况下，教师都是采取一味讲授的方式，在课堂上很难与学生形成互动和良性的交流沟通。很多高中数学教师受应试教育的影响，认为只要把数学的基础知识和重点知识讲解给学生，就达成了教学目标，完成了教学任务。这样的教学方式很大程度上限制了高中数学的教学的发展，影响了高中数学教学的课堂效率。这是对教学的一种错误认知，更是对学生学习的限制。因此，高中数学教师必须要跟上时代发展的步伐，积极展开对教学手段的创新。

第三，在高中数学教学活动进行的过程中，教师所采取的教学评价方式还有待改进，甚至有很多数学教师在教学的过程中忽视了对学生的学习评价。总而言之，教师的教学评价是对学生的学习内容进行完善的重要方法，也是帮助学生提高学习能力的必要手段。一旦教师对教学评价的重要性不给予重视，就会导致学生无法全面的认识自己的学习现状，针对自己在学习上所出现的问题也不能得到及时的解决。因此，在高中数学教学开展的过程中，教师的教学评价一定要引起足够的重视。

二、信息技术环境下高中数学探究式教学模式

（一）创建自主学习模式

在信息技术得以广泛发展和运用的今天，教师在进行探究式教学模式应用的过程中，必须为学生创建自主学习的学习模式。在教学模式开展的过程中，学生的自主学习可以分为两个主要模式：第一，学生可以针对高中数学教材的内容，自己进行探索式学习。第二，教师可以用建立QQ学习群的方式，为学生搭建一个共同学习的平台，在QQ群里为学生提供学习的微课视频，让学生进行学习。如此一来，教师通过对多媒体教学技术的辅助性应用，可以更好地为学生提供生动具体的学习内容，让学生通过视频和图片的有效启发，在受到视觉和听觉的享受的同时掌握知识内容。同时，在这个过程中，通过微视频的创建，还可以提高学生对数学学习的乐趣。让学生在进行自主学习的过程中，享有更多的思考空间。由此，教师一定要加强对微课和翻转课堂的合理运用。举例说明：在进行“直线、圆的位置关系”这个知识点的学习过程中，教师可以事先将视频录制完成，并上传至QQ群中，让学生利用网络在家里进行自学。教师在录制视频的过程中一定要注意，要以学生的学习状况为基础来进行微视频的录制。

（二）为学生提供有效的练习

当学生完成了相关课程的自主学习之后，教师一定要针对学生的学习情况展开检查。在检查的过程中，教师一定要紧紧地立足于课堂，让学生在课堂上进行独立完成作业的过程。举例说明：在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这个知识点的学习过程中，有的学生在进行自主学习的过程中，可能家里没有可以看微课视频的条件。针对这种情况，教师就要让学生对新课程的内容进行预习，然后在课堂上为学生播放微课视频，然后再让学生完成作业。针对不具备网络学习条件的学生，教师要为其多次提供观看视频的机会，再让学生来完成作业。另外，其核心是要让学生进行独立完成，当学生在自主学习的过程中遇到问题，要积极展开思考，进行解决。同时，教师还可以把课堂上的练习作为考试，有效地提升学生的独立分析问题和解决问题的能力。另外，教师还要运用信息技术把学生的练习成绩列入详细记录中，为学生今后的教育提供依据。

（三）开展合作交流形式

在实施课程教育改革的前提下，能够有效提高学生学习能力的教学方式之一就是开展小组合作学习。学生在进行合作交流学习的过程中，能够展开深度的思考，并通过对问题的深入分析和探究，找到更好的答案。从而使学生具备一定的创新思维能力和解决问题的能力。当学生完成了自学和交流的环节，教师就可以给学生进行学习小组的划分，让学生在合作学习小组中进行充分的交流、讨论和研究。举例说明：在进行高中数学“直线、平面垂直的判定及其性质”的教学过程中，小组内部的学生可以进行作业互换，彼此进行作业检查，并找出作业中存在的错误和缺点。然后，在每个小组中选出一名小组代表，并针对组内的讨论结果进行说明。在此过程中，还可以合理的使用教室中的多媒体教学设备，通过对作业的展示，让学生之间相互学习，达成全体学生的共同进步。

三、结论

總之，高中教师在信息技术环境下，对高中数学教学模式要进行不断的创新和改革。合理地运用网络、多媒体等现代教学技术，明显的提升学生的学习效果，提高教学效率。教师还要积极开展探究式的教学模式，运用学习的自主学习模式，让学生能够在探究式的学习中，进行知识的有效获取，并掌握一定的学习方法。与此同时，教师还要为学生提供共同进行学习和交流的机会，并对学生的学习效果进行及时客观的评价，让学生对自身情况有正确的认识，不断在学习中提高。只有在师生的共同努力下，信息技术环境下高中数学探究式教学才能得到良好的发展，对教学效果和教学效率起到促进的作用。

参考文献

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