地方文化融入高职公共英语教学的探索与对策

摘要：地方传统文化与公共英语教学相融合，一方面能使高职院校的英语课程体系得到优化更新，增加英语课堂的深度和广度，另一方面也丰富了学生的文化思想内涵，使学生具备家国情怀和世界眼光，在教学中实现文化的传承与交流。本文分析了当前地方文化融入英语教学的现状，强调了在高职公共英语教学中融入地方文化的必要性和重要性，并从英语课堂教学，课外自主学习等几方面探讨了地方文化融入的几个具体途径。

关键词：高职;公共英语;地方文化;英语教学

引言

语言和文化密不可分。语言扎根于文化，也是文化的载体，而文化影响语言的使用和发展。因此，要重视文化的因素在教学中的重要作用。在英语教学中，如果只学习目的语的文化，而不融入母语文化，不仅是外语学习的欠缺，更是跨文化交际的障碍。

何为地方文化？地方文化即在某一个特定区域或地域发生、发展、流行，并且长时期丰富与积淀而成的文化，而且其生态文化、物质文化、精神文化的特色非常鲜明。作为服务地方经济发展的高职院校，其发展与壮大离不开当地文化的影响与滋养。因此，在教学中，地方高校应该充分挖掘和利用地方文化的精华。教师在公共英语的教学过程中融入地方文化的优秀成果，不仅可以加深学生对本地文化的认知，拓展地方文化背景与知识，同时能提升学生的文化自信，激发爱国热情，更好地传承与发扬地方文化，学会用英语传播地方文化，说好家乡故事。

一、高职公共英语教学中融入地方文化的现状

1、教学上对地方文化的重视度不够

当前大部分高职院校的英语教学对地方文化的重视度远远不够。部分教师在传授语言知识的同时，会适当加入中国传统文化的输入，但依托英语对地方文化进行拓展与传播方面，极为欠缺。教师在日常教学中忽视地方文化的重要性，没有意识到地方文化对学生的正面影响，在课堂上基本不会介绍地方文化知识，更不会训练学生如何用英语介绍地方文化的内容。

2、高职英语教材中地方文化的输入不足

目前我国颁布的英语教学大纲与编写的英语教材很少将文化教学与语言教学放在同一水平衡量，并且，也缺少将中国传统文化渗透入公共英语课程的理论体系。这使得教师只能凭借个人兴趣在课堂上向学生介绍简单的传统文化知识，远远不足以达到渗透目标。高职院校的公共英语课从使用的教材方面来看，大部分的教材以英美国家的文化背景为主，缺少中国传统文化内容的融入，更缺乏是地方特色文化的输入。无论是在纸质的教材中，还是从教材附带的光盘和教辅资料中，学生都很难接触到有关地方文化的词汇或英语文章。

3、高职院校学生的文化积累薄弱

高职院校的学生普遍文化积淀不够，虽然对学习地方文化知识存有兴趣，但是缺乏自主学习的动力。与此同时，随着外来文化和网络文化的输入日益加重，高职学生的中华传统文化尤其是本土文化的素养非常薄弱，在这一方面存在极大缺失。因此，课堂上地方文化的缺席，加上学生自身文化积累的薄弱，学生就无法用英语表达描述地方文化，更无法用英语传承发扬地方文化。

二、高职公共英语教学中融入地方文化的必要性和意义

习近平总书记在党的十九大报告中强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴 ，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”因此， 教师在高职英语教学活动中融入优秀的地方文化精神内涵，向学生宣传具有正能量的地方文化内容，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信，充分发挥课程的育人功能。

地方高校是地方文化弘扬和传播的重要阵地，若能在高职英语课堂上渗透优秀的地方文化成果，让学生切身感受地方文化的魅力所在，并学会用英语介绍推广地方的传统习俗，名胜古迹，特色饮食等文化内容，将会助推地方文化的传承。此外，随着地方产业越来越趋向于国际化，本地就业的高职学生将来在接洽外商时可以用英语介绍地方文化，可以更多地让外籍人士了解地方文化，让地方文化传播到世界各地，有助于地方文化的传承与发展

三、高职公共英语教學中融入地方文化的对策

1、完善人才培养方案

人才培养方案是教学活动的纲领，教学活动都要围绕培养方案展开。目前，普通高中《英语课程标准（实验）》已经把使学生“熟悉我国社会生活的一般话题，如节日、风俗、礼仪”以及“能在交流中用英语简单介绍中国文化”作为知识传授和情感态度培养的目标。而高职阶段的公共英语人才培养方案没有延续这一要求，更谈不上提高这一要求了。所以高职院校要完善公共英语的人才培养方案，将学生能用英语介绍中国文化及地方文化的能力的要求吸收进去。

2、开发融入地方文化的高职英语教材

教材是课程教学的核心，也是学生获得英语输入的重要来源，对于教学目标的实现起到决定性的作用。合理的教材一方面能够进一步丰富高校英语教学内容，弥补原有教材缺乏地域文化特色的缺陷，另一方面也能深化学生对于地方文化的认知，提升学生对家乡文化的热爱，在高职英语教学中增强学生的地方文化服务能力。因此，地方政府和教育部门要加强对于地方文化融入英语教学的重视，以地方性、实用性为基本原则，结合学生的英语学习水平和地方文化的认知程度，开发本土文化的英语读本，辅助本省高职院校的英语教学。

3、结合教材，导入地方文化的学习

虽然高职公共英语的教材以西方文化价值体系为基础，但教师在教学过程中，应当积极钻研教材，进行课程的开发与创新。教师可以根据教材主题，巧妙地导入相关的地方文化内容，结合单元主题，设计一些与地方文化相融合的教学环节。比如，《高职国际进阶英语2》中第五单元为Chinese cuisine（中餐）。教师就可以在课堂上结合课文主题，布置任务，让学生分组合作，在课前自主学习地方菜系的饮食特色，在课上派代表用英语进行介绍。也可以让学生用英语简单介绍一道家乡菜，作为课后作业发布到学习平台上。这样的教学活动既富有趣味性，丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣与自主性，又拓展了地方文化知识。

4、结合地方文化，开展丰富的课堂活动

在课堂上，教师可以结合地方文化，引导学生展开各种丰富多样的教学活动，学习地方优秀文化的相关知识和英语表达。比如，寒假结束，开学回来。教师可以结合刚过去的春节及各种相关习俗，在课堂上开展主题文化学习板块，采用多媒体等各种手段，灵活多样地激发学生兴趣，导入主题，提出问题，并引导学生展开讨论，分享家乡的春节习俗和传统文化活动。另一方面，可以在课堂上展开学生讲座，进行生生互动环节。让学生事先准备与地方文化相关的内容，比如家乡环境，名胜古迹，传统习俗，当地美食，特色文化等内容，用英文做成PPT的形式，插入视频等多媒体手段，在课堂上讲解，并设计各种生生互动的环节，让更多学生参与进来，以生动活泼的形式，引起学生的兴趣。在英语的语境下，学生能积极探索，自主学习地方文化知识，拓展文化视野，既促进语言文化习得，又培养了学生的文化自信，增强了对地方文化的认同感与归属感。

5、引导学生课后自主学习，拓展传统文化

在课后，教师可以利用多种教学途径，结合线上线下的模式，

有意识的引导学生开展多种结合地方文化背景相关的自主学习。教师要积极激发学生的学习兴趣，帮助学生对地方文化的内容进行学习，实现中西文化之间的交流与融合。比如，教师也可以开设地方文化相关的英语线上课程或者自制微课，引导学生进行自主学习，吸收更多的本土文化。其次，教师也可以在網络上搜集相关的地方文化的中英文背景知识，用微信公众号等形式推送给学生，让学生利用碎片化时间，自行学习，拓宽学生的视野，增加文化积累。

结语

高职公共英语教学不但需要与中国的传统文化相结合，还要与地方文化相结合，从而能推动中西文化交流，促进地方文化和地方经济的发展。在高职公共英语教学中融入地方传统文化，有助于提升学生对家国的热爱程度，增强学生对地方文化的认同，也可以增强学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识面，让学生了解各地的文化特色，从而推动地方文化的传播。地方传统文化与公共英语教学相融合，一方面能使高职院校的英语课程体系得到优化更新，增加英语课堂的深度和广度，另一方面也丰富了学生的文化思想内涵，使学生具备家国情怀和世界眼光，在教学中实现文化的传承与交流。

参考文献

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作者简介：卓然（1980-），女，浙江普陀人，浙江大学英语语言文学硕士，浙江经贸职业技术学院讲师，研究方向：英美文学.