引导学生读名著如“烹海鲜”

李凤娟

文学名著是文学艺术殿堂中的珍奇瑰宝，阅读文学名著不仅能拓宽学生的阅读视野，而且能陶冶性情，提高他们的人文素养。但现在很多同学对名著并不感兴趣，甚至有些同学对名著表现出厌读情绪，这给我们平时的阅读教学带来了不少困难。但《道德经》中老子的一句话让我醍醐灌顶，豁然开朗，老子说：“治大国，若烹小鲜”。虽说是治国的道理，但凭多年阅读教学的经验，我感到在引导学生阅读名著的过程中也符合这一道理，而且引申一下，“读名著，若烹海鲜”感觉更为贴切一些，理由有三。

一、 宏大丰富的名著如营养可口的“海鲜”

海鲜与畜禽肉相比，肉质软，味道鲜美可口，营养价值高，很受大众的喜爱。但海鲜也有不足人意之处，一是海鲜需要大量的源头活水保持它的新鲜，但很少人能做到。二是海鲜太腥，吃起来好吃，但真正愿做的人不多。名著也是如此啊！名著结构宏大，内容丰富，思想深邃，情节曲折动人，影响深远。这都是其优点。

但对于名著，中学生的阅读兴趣并不高，原因有三：其一是名著篇幅太长，情节太复杂，缺乏耐心的学生是不愿读的;其二是名著内容虽好，但是时过境迁，时间久远，与当今社会情况相差太大，有些观点学生很不认同;其三是有的学生自己也喜欢读，但因为如今的作业多，压力大，便没有时间读。你看，二者不是很相似吗？

二、 灵活多变的教学方法如各式各样的“烹调之法”

名著好，应该读。那么怎样叫学生读呢？就再看看海鲜的烹调方法。海鲜的烹调方法有：熟食法、生食法、干腊法等各种方法。就同一种称呼来说，做法也有别，如熟食法就有煮、蒸、炖、炒、煎等法，这样食用才会不感到厌烦。

引领学生读名著也是如此啊！教师不能用一种方法，要根据学生的认知情况、年龄阶段、名著的不同特点等，采用灵活多变的阅读方法，培养他们的阅读兴趣，从而使他们养成积极主动的阅读习惯。下面我就谈谈自己教学中的几点做法。

1. 以身示范带读法

想要学生更好地受教育，就必须读名著，想要学生喜欢上名著，教师首先要爱上名著，无论是从提高自身修养，还是从教育学生的角度，教师都要积极阅读名著。多年来，每年我都给自己制定好阅读计划，特别是寒暑假，我一定挤时间把下学期要学生读的书目自己再读一遍，并反复研究如何让学生更高效地阅读。阅读课上，我常向学生讲述自己阅读名著的经历和感受，或是名著中的故事。学生对情节曲折、悬疑的故事总是充满了阅读期待，而我在故事情节紧要处往往打住不讲。学生心中充满了对故事未知情节的渴望，就自己去翻名著尋找答案。这样，学生读名著的积极性就被激发起来了。

2. 演讲激趣促读法

我们知道，天生的兴趣并不存在。人只有在参与某项实践活动时，不断受到取得预期效果的鼓舞，才可能对该项活动发生兴趣。为了更好地调动学生名著阅读的积极性，课堂教学中，我一直坚持让学生进行课前三分钟演讲。演讲内容常常以名著为主，每学期一至两本名著。例如初三时为了让学生认真阅读《西游记》，在课前三分钟演讲时，我每天让学生讲一段《西游记》中的小故事，可自选喜欢的章节讲，要求演讲者能尽量用文中的语句，别人讲过的不能重复;要求听讲者认真听讲并能作评论，指出并纠正演讲者与原著有出入处予以表扬。对于演讲者和评论者，我充分给予肯定。几周之后，我发现，喜欢读名著、讲故事的学生多起来了，还达到了相互竞争的程度，名著阅读的积极性就不言而喻了。

3. 目标落实训读法

有关名著的阅读，《语文课程标准》对中学生的阅读数量有明确的要求，要求学生：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，在初一我重点训练了学生的速读浏览能力。

怎样快速浏览一部名著呢？我要求学生每读一部名著，首先要看序言、目录、开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握名著的脉络，明确主要内容。在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。对于这种读书方法的训练，大约用了八周的时间，我让学生读完了《爱的教育》《童年》《林海雪原》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》等故事性较强的的几本名著，效果较好。

为了防止学生养成囫囵吞枣的毛病，初二时在速读浏览的基础上我重点训练了学生的精读能力。初二的前八周的时间我让学生把《爱的教育》《童年》《林海雪原》等几部名著进行精读训练。我要求学生自己在第一遍读书浏览的基础上，就自己喜欢的一些章节或段落，再咬文嚼字、精研细读，作出批注或摘抄，并写出自己的体会感受。很多学生在精读的过程中做了大量的批注和读书笔记，对名著有了更深的理解和感悟。这样通过精读训练，不但有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，而且还培养了学生思考的深度和多角度，从而提升了学生的语文综合素养。

这样在灵活多变的阅读教学方法引导下，不少学生由原来的不愿读名著，到逐渐喜欢读名著，最后享受阅读名著。每当看到学生阅读名著时专心致志、如痴如醉的状态像在享受海鲜大宴一样，我感到莫大的欣慰，爱上名著阅读学生会终生受益。

三、 读出名堂需“文火慢熬”

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。引导学生阅读名著的过程是一个艰辛而漫长的过程，这期间我曾经痛苦过、悲伤过，甚至一度想放弃。有时也曾想，每次考前只要给学生出几个问题，并要求他们强化背诵一些知识点就完事了，何必受这么多难为。但是当人们每次饱享海鲜之后，都感叹一番，鲜美的食物需要耐心烹调熬制，心浮气躁是做不出鲜美可口的佳肴的。如果真想让学生喜欢上名著，受到名著的熏陶和感染，不也需要教师有足够的耐心和信心吗？任何急功近利、心浮气躁的做法都是要不得的，正如烹制上等的美味佳肴需要文火慢熬，不能因为让它想快点起锅就反复折腾啊！于是，我又静下心来，认真阅读名著，反复研究让学生也喜欢阅读名著的教学方法。几年下来，我深感欣慰学生爱上名著，而我静待花开的时机也已到来。