探索幼儿音乐在活动中的开展思路

佘祖丽

摘要：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们大胆表现自己，善于想象，主体创造，游戏实践，进一步提升审美水平，实现身心的健康发展。教师必须尊重幼儿的想法，耐心指导他们理解想象，积极探索多样化的音乐教学活动，强调教学工作的有序推进，形成和谐的师生互动关系，幼儿真正爱上音乐，期待音乐活动的开展，同时积累下一定的学习经验，综合能力及素质得以更大程度的提高，做好准备，发展创造，未来人生会更精彩。

关键词：幼儿音乐教育;音乐活动;开展思路;探索;研究

引言：音乐活动是最常见的艺术活动，旨在调动幼儿想象创造的激情，使他们在表现自己、展示才能的过程当中获取到不一样的情感体验，充分活跃形象思维，不断提升审美水平。教师探索不同的音乐活动，针对性解决音乐教学形式化，课堂活动低效化等问题，接收幼儿们的实际反馈，指导他们大胆想象、大胆创造，高质量的音乐教学更受幼儿欢迎，启蒙教育事业长远规划目标的实现指日可待。笔者特意凭借多年经验，对此简述了几点自己的看法。

1、构建和谐关系，更新活动观念

必须构建和谐的幼儿教育，及时更新音乐教学的活动观念。具体实践过程中，教师应该把握两项要素，一是幼儿们的能力水平，二是主要的教学内容。师生关系如何，直接影响着音乐活动的“成败”，幼儿主动参与的兴趣十足，积极配合教师管理，形成和谐的互动关系，各项育人计划的具体执行都将变得异常顺利。教师尊重幼儿们的主体意愿，把握一切机会，深入挖掘他们的内在潜能，随之开启他们的智慧之门，音乐活动始终强调以生为本，远比一味灌输的效果好得多^[1]。再者说，教师能否树立正确的教育观念是师生互动顺利开展的大前提。很多时候，教师太过忽视对幼儿所传递信息的反馈的教育机智，使幼儿的主体地位没有得到充分发挥，对教师自己的客体地位也因其隐性状态而被掩盖，这样互动变为单动，就不能发挥师生两方面的积极性。在新时期的音乐活动中，必须把握良好的师生互动关系，让幼儿成为活动的主体。我们都知道，为了使师生互动能正常进行，教师必须树立正确的儿童观、教师观、教育观，但这并不是一句空话，需要教师在教育活动中去实践与实施。

2、营造心理氛围，创造适宜环境

音乐是一门想象的艺术，每个幼儿都可以根据自己对于音乐的感知拥有对于音乐的认知和表现出音乐的美感。在《指南》中在艺术领域教育建议中指出了——营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。比如，在音乐活动《买菜》中，首先选材的内容，幼儿都有些许的生活经验;在课堂上添置了菜市场的场景，并且我还带来了菜篮子、各种蔬菜等，让幼儿充分感受到了“买菜”的环境氛围，产生浓烈的探究兴趣。在整个教学过程中，幼儿对于整个音乐的感受是直观并感兴趣的，在心理上能感觉到安全感，乐意与参与到活动中，能给全班小朋友一种身临其境的感觉，仿佛自己在尝试着学习“买菜”这个过程。

3、精心布置游戏，培养审美情趣

音乐艺术具有独特的魅力，对于培养幼儿的审美能力、想象力和创造力等综合素质具有重要意义。将游戏化教学方法应用于幼儿音乐教学中，可以由丰富音乐课堂内容，给予幼儿充足的空间和时间，在全身心参与游戏活动中时，对音乐产生深刻的体会^[2]。比如，学习《狼和小羊》这个音乐的游戏的时候，大部分的小朋友扮演小羊，他们在草地上吃草、嬉戏、玩耍，这个时候躲在角落里的大灰狼悄悄地接近他们，小羊们齐心协力，一起将坏坏的大灰狼赶跑，在游戏中，小朋友需要发挥自己的想象力，感受小羊的机智勇敢与可爱，发展幼儿团结合作的能力，促进幼儿学习兴趣的不断提升。这种游戏化音乐教学可以促使幼儿的审美能力、音乐元素整合能力和感受能力等都得到有效锻炼，对于实现幼儿的全面培养具有重要意义。幼儿音乐教学的主要教学目标之一就是让幼儿感受音乐的魅力，想象音乐表达的艺术形象，同时，根据每首音乐不同的节奏、旋律，做出动作，提升幼儿思维的灵活性，发展幼儿的创新能力。在音乐游戏中，设计一些有情节、有特点、有角色、有形象的动作，让幼儿去实践、去做动作，体会角色的形象，提升幼儿学习的有效性。

4、豐富音乐器材，开展音乐活动

音乐中有多种多样的器材，如吹奏乐器葫芦丝，笛子，管子，等等;弹拨乐器琵琶，古筝，古琴等等;还有一些铜鼓、缸鼓等等一些打击乐器，不同的乐器有不同的音色和不同的使用方式。在幼儿园中可以适当的增加一些不同的乐器，让每个幼儿感受到乐器独特的演奏方式，乐器的种类增加，可以增加孩子们的好奇心，可以让他们选择自己比较感兴趣的乐器，这样也可以看到孩子对某种乐器的天分和特长。丰富音乐器材的多样性，可以充分让孩子了解音乐的丰富性，可以激发他们对音乐的学习兴趣，也让音乐的学习课堂更加充满乐趣。

5、把握音乐节奏，加强实际体验

节奏在音乐教学中占据重要地位，直接决定音乐的风格。因此，在对幼儿进行音乐教学时，教师要注重对幼儿音乐节奏感的培养，为今后音乐知识的学习奠定基础。在教学中，教师可用不同节奏的音乐来控制整节活动过程及气氛^[3]。如“让幼儿听着锣鼓声走，规则是每击一次掌向前走一步，当击掌声停止时停止脚步。”刚开始教师要带领幼儿一起走，等幼儿熟悉了游戏规则后在旁边用掌声指挥幼儿的行动。慢慢地加快击掌的速度，当幼儿的行走步伐来不及随着掌声变化时自然就会跑起来，通过这个游戏可以培养幼儿对音乐的节奏的开始、持续、结束过程的感受。这时教师再用节奏鲜明的音乐代替掌声，让幼儿根据对节奏的理解自由做出动作，通过这些生动有趣的游戏提高幼儿对于节奏的感知，增强幼儿的音乐感受力，提高幼儿对节奏的准确性。

结束语

总而言之，为了使音乐活动能够发挥重要的作用，身为幼儿教师，就要更新教学观念，大胆创新方法策略，始终坚持以生为本、因材施教的原则，积极引领孩子们感受音乐艺术的美，真正爱上音乐活动及音乐课程。

参考文献

[1]章子明.幼儿园音乐活动的游戏化策略[J].黑龙江科学，2020（03）：80-81.

[2]刘丽丽.幼儿音乐活动中的常见问题及其解决策略[J].科技风，2019（22）：79-80.

[3]王庆元.如何提升音乐活动有效性的研究[J].学前教育研究，2019（14）：194-195.