小学生阅读习惯培养及阅读能力提升探析

刘瑶

摘要：阅读能力和习惯培养是阅读教学中两个重要环节，尤其是教学对象作为小学生的时候，教师在指导学生参与阅读学习活动的时候，应该强化习惯引导和能力培养，助力阅读教学目标落实。本研究尝试分析小学生阅读习惯和能力培养的措施，旨在给学生提供全面发展的广阔空间。

关键词：小学语文;阅读教学;习惯;能力

引言：

阅读能力是学生综合素养的重要组成部分，尤其是语言学科教学指导中，引导学生形成阅读理解能力是促进学生语言素养发展的关键。以语文学科教学为例，学生的阅读理解能力体现了学生的语言理解、鉴赏和评价能力、感悟能力，但是培养学生阅读理解能力是一个漫长的过程，要求教师可以首先培养学生的阅读学习习惯，保持良好的阅读学习习惯过程中，逐步获得能力积累。

1.课内外衔接阅读指导

课内外衔接阅读是扩展阅读教学资源、培养学生良好阅读习惯的重要举措，教材的中的阅读素材已经十分丰富，且编排合理，但是如果可以在课内阅读学习任务完成的基础上衔接课外阅读素材，更利于帮助拓展学生视野，比较符合培养学生学科核心素养的要求。传统的教育模式影响下，我们对课外学习不够重视，认为只要掌握课内知识，完成考试任务即可，但是新课改要求我们突破陈旧教育理念影响，关注学生的全面发展，阅读指导过程中促进课内外衔接正是立足新课程理念要求创新教学思路的体现^[1]。当然教师在课内外衔接阅读过程中，要发挥自身的引导和监督作用，给学生推荐书目，提供课外阅读方法指导。比如，阅读学习《两个铁球同时着地》这篇课文后，学生惊叹于伽利略惊人的智慧，我们可以提示学生：“伽利略追求真理、不畏权威的品质很值得我们学习啊！大家还想知道有关科学家伽利略的故事吗？”接着就可以给学生推荐有关伽利略的少儿传记作品，或者是其他关于科学家小故事的趣味书籍。又如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，我们可以先抛出一个问题：“像恐龙这样强大的生物，它们是怎样灭绝的呢？大家想知道恐龙所生活的时代是什么样子的吗？”，光看课本上的文字描述，许多学生就已经产生了无限遐想。然后我们可以在课堂上播放由国内外电视台制作有关恐龙生活的纪录片，让学生领略史前时代的奇妙，激发学生对远古生物的兴趣，接着推荐学生阅读《世界未解之谜》、《十万个为什么》、《恐龙的世界》等科普作品。在课内外衔接阅读学习过程中，学生逐步养成广泛阅读的习惯和兴趣，这利于丰富学生的课外知识，无论是在阅读理解能力提升还是良好阅读习惯养成上都有推动作用。

2.信息技术支撑互动课堂

阅读学习过程中，教师和学生作为课堂的双主体，应该主动构建互动关系，学生之间也应该发挥合作互动学习的优势，共同突破阅读学习重难点，养成合作学习与互动学习习惯。信息技术融入小学课堂，给教学者提供了创新教学的契机，无论是在教学方法转变还是在教学素材丰富上，信息技术的教学优势都十分突出 ^[2]。比方说进行多媒体课件设计的时候，能够借助留言板，引导学生将自己的学习难点和疑问反映在平台上，这些素材可供教师获得教学反馈。笔者在讲授《南辕北辙》文章的时候，笔者就借助网络教室中的技术工具查收学生于留言板上所记载的疑难问题，在浏览、择取及讨论探究之后，引导学生自主阐释观点，他们也能够亲身者参加教学设计，比方说对学习内容的择取。上述协作活动，可以集中師生的有效见解，体现师、生在教学活动中的双主体地位，使课堂教学活动成为双边互动过程。

3.在阅读教学中渗透学法指导

学习指导旨在让学生获得阅读学习的能力，要求教师在指导阅读学习活动的时候可以有意识给学生指明阅读探索方向，让学生逐渐积累阅读经验，获得阅读方法。小学生的学习经验有限、思维水平不高，依靠学生自主总结学习方法其实难度比较大，这就要求我们在指导学生学习的过程中可以全面渗透学习方法，让学生结合自己的学习需求选择、应用、调整，最终内化经验方法，形成自己的一套学习方法论。例如，《少年闰土》一课的阅读指导中，对于写人叙事的文章，我们就要提醒学生在阅读过程中结合描写分析人物性格、掌握人物描写方法，就本文来说，尝试分析主人公闰土的外貌特点、性格特征，把这些关键语句画出来，有能力的学生可以尝试仿写，提高学生阅读理解能力的同时，给学生提供写作训练的机会。

4.实践引领综合提升

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力……^[3]”，阅读教学中我们要放开手给学生提供实践学习机会，当然这也是引导学生深化阅读学习体验的方式，情景剧比较符合实践教学需求，对学生的合作学习能力、思维发展都有积极影响。如《晏子使楚》的教学指导中，因为课文内容情节丰富、人物特点突出，因此我就给学生提供了自主创编舞台剧的空间，小组表演完成之后班级内部投票选出最佳表演小组，起到激励学生的作用。表演过程中，除了发展学生的多元能力之外，学生在揣摩人物语言、模仿人物动作、分析人物心理活动的过程中，对课文的内容与主旨的理解也更深刻，同时落实了多元教学目标。

结束语：

良好的阅读习惯是学生的阅读能力之一，针对小学生开展阅读教学活动，首先要依托良好的阅读学习习惯，强化阅读方法渗透，给学生提供充足的实践学习机会，促进学生的综合提升与全面发展。本研究尝试分析小学生的阅读习惯培养和能力提升方法，旨在和同行们交流教学经验。

参考文献

[1]李蓉芳.小学生语文阅读能力培养策略初探[J].读与写，2016，22（12）：12-13.

[2]陈风兰.谈课外阅读与课内知识的有效结合[J].甘肃教育，2015，22（06）：100.

[3]徐芳.阅读能力在小学语文教学中的重要性[J].教育，2016，12（29）：23.