OBE理念下的工业设计专业教育与创新创业教育融合研究

肖海文

在当前高校的改革当中，工业设计专业教学需要转变教师的教学思想理念，通过应用OBE的教学理念来促使工业设计教学与创新创业教学相融合，为立体化的教学发展奠定基础，逐步探索创业教育。工业设计、专业教育、思政教育的教学理念，构建完善的课程体系，并创新教学方法、教学体系，以及创新教学的实践体系，才能够使创业有较大的普及性，提高学生的个性化教育，推进立体化的教学模式开展。

OBE的教学理念也称为成果导向教育、能力的导向教育和目标的导向，OBE教育作为当前一种最新型的教学模式，已成为了我国高校教育改革的发展趋势。OBE更新更多是强调教师在日常的教学中，重点考虑学生应该学习怎么样的成果，应用什么样的方法来学习，以及如何去帮助学生获得更多的知识。OBE的教学模式更多的是一种教育模式的革新，转变教师根本的思想观念，教师由内容为本，逐步向学生为本方向转变。

构建以多维立体的创新创业课程体系

国内某大学在开展工业设计及创新教育时，会以立德树人、创新育人作为教学的总目标。基于当前最新型的OBE教学理念，深度去挖掘学校内部各类工艺设计的课程，即创新教学的元素。结合教学理念来构思教学课程，可以开展双创实践教学和专项的融合教学课程，按照逐级依次递进，有序衔接，思创融合模式来构建上线下的课程体系，并建立精品在线开放课程，以及实现线上线下融合的混合式课程，以此去创设更多新型的一流的课程体系。

思创融合的创新和工业设计课程体系设计

高校要将立德樹人作为教学的重要任务，无论是大学创新教学和工业设计基础必修课，还是开设精品的在线课程，这时就要将学生的工业设计教学元素都融到创新教学课程中，是当前新时代创新教学的重要体现，也是未来教学的发展方向。在双创教育模式下，开展人才培养可以逐步提高学生的工业设计能力和创新素质，以及提高学生的专业能力，更重要地是能够为国家培养更新型的创新人才以及培养具有国家情怀、服务社会的高端人才，思创融合的课程目标的设计，要着重突出能力结构的优化及课程结构的设计，并使学生能力结构与课程结构有清晰的对应关系。确定教学目标和实施方案以及综合素质的提高，以及建设具有较完整的标准和逻辑，通过设置教学任务目标以及完成目标，这样才能够达成教学的效果。换句话说，学生如果完成了课程之后，就能够达到一定预期效果。因此，课程体系的构建和教学设施教学的实施，对完成学习成果比较重要，此时就要创新教学模式，以思创融合作为育人、双创实践的课程基准。

建设创新创业的教育课程体系

在学生的创新创业素质的培养和能力提升方面，需要由教师先从初级到高级逐步去递进开展课程的设计，先从学生们的基础课、必修课设计，再到选修课，之后再到竞赛辅导的逐级提升难度。让学生们能够掌握工业设计和创新创业必备知识和工作能力，以及逐步去提高学生的工作素养，着力去构建递进式的模块。然后以立体化、创新创业方式来优化课程体系，面对中高级年级的学生，可以开展创新创业实践和工业实践教学，逐步让学生们可以了解到在企业实践中，自身创新能力的重要性。开设创新的实践选修课程，让学生们在课程上，去了解创新的各类方法和要素，并在学校开展竞赛比赛，逐步提高学生们的综合能力。通过创新创业的教学，以及开设选修课、实训课，这样才能够使学生们对创新的教育有更深入深刻的认知。尤其是要针对实践课程，学生们通过项目实践锻炼，来全面提高自己的实践能力。在面对高年级的学生，可以开展创业教学辅导，要进行创新创业实践、创新竞赛等选修的课程，逐步通过开展课程的讲解，来让同学们在学习中，掌握必备的创业技能和创业的素质，以及开阔学生的视野。通过在学校内部设置实践课程，以及设置理论课程，让同学们能够对创新教学及工业设计的教学有更全面深入的理解。尤其是开展实践课程，学生们可以通过实践锻炼来提高自身的实践能力。

OBE的教育理念下，工业设计及创新创业的教学体系设计

OBE教学理念更多的是强调在课堂上学生们学到了什么，而不是教师教了什么样的知识，更强调是在课堂上，同学们个性化的教学，而不是强行的灌输知识。OBE更多强调在现有的教学模式下，去不断创新教学方法，而不是沿用传统的教学方法。要突出学生在整个学习中的成长性，通过应用线上线下混合教学和精品课程的教学，去准确地把握学生们的学习轨迹和学习任务的完成状况。制定不同学院、不同专业的教学法，通过个性化的教学，能够满足不同学生的学习要求。

基于成果导向的教学设计

传统工业设计和创新创业教学要以学校安排的学科建设方向为准，来设计课程内容，但是课程的设计更多的是倾向于表面问题的解决。整个教学过程更多的是注重同学们对知识了解多少及掌握的深度，然而教学设计更注重课外的外在形式和任务目标的完成状况，忽略了在整个学习中学生们的成长和未来的发展性及学生们在学习中得到了获得感。以成果为导向的创新教学，更多的是关注日常教学的过程和学生们的收获之间形成了对应关系，其遵循的是反向的原则。OBE教学的反向与传统模式的正向相对立，使成果导向的课程设计会结合学生们未来的成长成才的诉求。建立以思维实践能力项目教学为主的模式，作为人才培养发展方向，此时教育教学模式就决定了未来课程教学的设计。

创新创业的教育与工业设计教育的深度融合

对于人才的培养并不是一蹴而就的，需要通过点滴的知识积累和反复的训练，才能够培养出高端的人才。因此，在高校内，要逐步优化完善工业设计课程体系，逐步开展创新创业的教学。在传授知识的同时，还要注重学生专业素质提升和能力的培养。在新时代下，开展的创新创业教学，要培养有责任、有担当，还有工作技能，有专业能力的人才。以服务社会为准的创新人才作为教学的培养目标，逐步提高学生们的专业能力、核心素养，并开展思创专业教学和育人模式的优化。其主要的环节包含了课程内容的融合和实践元素融合，以及主题活动的开展。定期在学校内部举办工业设计，创新创业教学的融合培训活动和创新的实践讲座，以及开设创业精神的论坛，逐步提高学生们的社会责任感。

建立健全一体化的创新教学实践体系

将创新创业教学和工业设计的实践教学融入到人才的培养体系中

学校可以提高实践课程教学的学分比例，设置具有综合性、创新性的实验课程，也可以基于学科之间的竞赛、创业项目的开发等来设计课程。并给各个学生都设计创新学分，构建以素质能力作为导向，模块化教学课程，并逐步以知识收入能力提升，以及增加项目成果等相关模块来培养学生们的市场适应能力。加大过程的评比，如要加强大学生创新创业基础课程、必修课程占比，通过采取过程考试占80%，期末考试占20%的考核方式，以此来提高同学们对工业设计实践教学的重视度。

搭建第二课堂的实践教学平台

以各类科技竞赛和学校内部工业设计创新教学活动作为载体，以学校与外部企业建立的实践基地、创新平台和科研的创新项作为支撑，来开展实践教学。并建立创新人才的培养体系，为工业设计的专业学生能够提供一个全新的创新教学方法。开展创业指导促使学生与企业进行交流沟通，并创设创业的沙龙和服务平台，与外部的企业合作，来确定学生的创业导师。并建立1对1的指导服务，依托学生们的创业，来打造创业教师。创新创业的学生团队不仅是创业者，也是学生们的创业导师，需要依托大学生的创新教学实践，来逐步递进地的去推动模式的优化，逐步拓宽创新创业的范围。可以与行业内的高科技公司、龙头企业建立良好的合作关系，并且与外部的企业学生建立实践基地，为学生们创造更多、更直接的实践平台和实践空间。

结束语

在工业设计和专业的教学中，应用OBE理念来提高学校教学的水平，OBE通过以学生为主体的创新教学方法，以学生的学习成果作为导向去优化教学模式、教学方法，逐步使教师和学生都参与到工业设计、实践教学和创新创业的实践环境中。学校可以邀请外部的企业和专家来学校去开设讲座，开展交流讨论会，并发布一定的政策，给予更多的资金、人才的保障，来推动OBE教学模式的落实。

（山东劳动职业技术学院现代城市系）