高校二胡教学中存在的问题及对策分析

谢海琴

摘 要：二胡是我国具有代表性的传统乐器之一，它最早来自于民间，后发展成为了我国高校乐器教学的主要内容。在乐器教学的过程中，需要将理论知识和实践经验进行结合。二胡的教师应当不断地创新自身的教学方法，结合课堂教学的实际情况，让学生能够发挥自身的重要作用，把二胡作为音乐的载体，通过练习和领悟提高自身的二胡水平，从而在学习当中得到全面的发展和进步。

关键词：二胡;乐器教学;演奏方法

二胡在我国的民族乐器当中一直占有十分重要的地位，随着时代的发展，很多的二胡爱好者和相关的教育工作者对二胡的艺术价值更加重视。得益于著名二胡艺术家刘天华的努力，二胡目前已进入高校，成为一门重要的音乐课程。二胡的声音独特，曲调动人，在乐器中的辨识度较高，进入到高校后就受到了学生的喜爱。然而在现如今的高校二胡教学当中还存在很多的问题，例如课程规划不明确，内容方法也不够完善，很多教师出现了急功近利的情况，没有真正把握好教学技巧等。因此，本文将从高校二胡教学中存在的问题出发，通过分析和研究，找到相对应的解决办法。

一、高校二胡教学中存在的问题

高校是培养综合性人才的重要基地，因此对于高校学生的二胡学习，不仅仅是普通的舞台演奏，而且要提升学生的综合素养以及艺术水准，还要帮助学生更好地提升审美并拓宽音乐视野，而培养这些综合能力，需要教师和学生的共同努力。然而，现如今高校学生在进行二胡学习的过程中，还没有树立起对高校二胡教学的正确认知，在学习的过程中没有对综合能力进行考虑，无法实现高校二胡教学的效果和目标。

（一）基础性训练不扎实，对二胡教学认识不足

很多同学在还没有打好运弓和音阶学习等重要的基础的时候，就开始二胡的乐曲练习，对于基本功的练习也不够重视，会在练习的过程中出现发音不均衡等问题，无法在二胡的学习上得到突破。学习二胡的道路较为漫长，从入门到高级阶段需要付出多年的努力，而一些等级考试只是作为相关演奏的评价标准之一，而不是绝对的标准。很多同学对于教学和考级的认知存在误区，在学习上追求快和多，在曲目的选择上多选择能够展示技术的乐曲，对于二胡学习认知不足，无法真正享受到二胡的艺术美感，也不能真正在二胡艺术方面达到很高的造诣。

（二）教学方式较为被动，注重理论忽视实践

在进行二胡学习的初级阶段，需要从最基本的音阶开始学习，然后再学习曲目音符以及具体的节奏掌握，这需要教师进行指导和讲解，教师甚至会通过手把手的形式帮助学生打下良好的基础。然而这种初级的教学形式会使得一部分学生形成依赖性，无法发挥自学能力，整个学习生涯都以这种传统的教师手把手教学为主，久而久之就会丧失主动学习的能力，无法利用自己的方式进行乐曲的学习，当面对新的乐曲时就无从下手。这种被动式的学习会让学生逐渐失去自我探索和自我思考的能力，对二胡的学习有着很大的负面影响。除此之外，虽然二胡的学习离不开理论指导，然而在教学的过程中除了理论还应当重视教学示范。否则，就会使得很多学生对理论的理解较为透彻，然而在自身的演奏经验方面却极为匮乏，无法领略到二胡艺术的真正魅力。

（三）演奏方法较为片面，而且不够统一

我国地域辽阔，而二胡作为一种民间乐器，具有很强的地域性，很多地方的二胡演奏风格都不同，例如北方的风格较为豪迈，而南方的风格则较为温婉柔和。各个地方不同的演奏风格，使得二胡在教学的过程中没有统一标准。除此之外，二胡艺术还存在着各个派别互相排斥的现象。受到不同的派别影响，有的教师在进行二胡教学时，并不能完全接受其他派别的演奏方法，因此，使得高校学生在二胡学习的过程中无法掌握全面的演奏技巧，也不能很好地驾驭不同风格的演奏曲风。

（四）过于注重技巧教学，忽视了二胡的民族化

现如今很多高校的二胡教学更加重视二胡的演奏技巧教学，通过技巧的传授来完成教学任务，使得二胡的民族化特征没有得到重视。二胡作为我国一种具有代表性的民族乐器，它充分体现了我国的传统乐器艺术的价值，展现了我国传统文化的古典美，不过让民族性的乐器逐渐西洋化就会产生不伦不类的效果。很多高校的教学注重二胡的高难度技巧，让学生演奏一些难度较大的二胡乐曲，而没有将我国的民族化特征进行融合，使得我国的二胡民族化特征受到了严重的威胁。

二、高校二胡教学的对策

（一）教师要因材施教，做好分层教学

随着时代的不断发展，现如今在二胡曲目的分类、题材以及技巧上都得到了较好的发展，因此在学习的过程中要做好初级、中级和高级的乐器学习，不断引导学生通过自身的理解和练习来表达不同乐曲的风格和情感，从而更好地演绎出每一个作品，而不是将炫耀技巧来作为最终的学习目标。只有真正感受到二胡带来的艺术美感，才能够享受到音乐的美好，不断指引学生更好地成长和进步。同样一首乐曲，在演奏的过程中，每个人的体验和表达都有所不同，因此在教学中既需要关注二胡教学的共性，也需要根据每个学生的具体情况进行针对性的教学和练习。教师要了解每个学生的学习能力和接受能力，从而做好分层教育。例如，在对基础较好的学生进行教学时，应当鼓励学生在学习二胡的过程中注重思维的表达，而对基础表达方面欠缺的学生，则要加强乐曲的基本练习，并且还要在想象力、音乐鉴赏能力、情感表达能力、音乐感知力等综合能力的提升方面下功夫，全方面多角度地对学生进行培养，从而实现因材施教的教学理念。

（二）注重对学生的引导，树立科学合理的学习理念

在二胡教学过程中，教师应当把学生放在主体地位，发挥自身的引导作用，把学生的学习能力、思考能力以及感知能力的培养都放在重要的位置上，从而达到艺术学习的均衡性。例如，教师可以通过网络技术以及多媒体功能，让学生通过视频和音频来直接感知音乐，对相关的乐曲背景做充分的了解，在教学前预习好相关的乐段，帮助学生在学习的过程中获得自己对音乐的理解。教师还可以创建良好的学习情境，让学生进行分组讨论，展开激烈的交流，给予学生更多的思考空间。除此之外，老师还要帮助学生加强课后练习，从而在实践中找出自身的问题，巩固课堂知识，学会举一反三，不再仅仅受限于教师在课堂中的理论教学，引导学生將课堂理论和实践经验进行紧密结合，从而增强自身的二胡学习的体验感。

（三）合理利用练习时间，掌握练习的技巧

练习在二胡的学习中有十分重要的作用，因此学生应当不断地培养自身良好的练琴习惯，充分利用时间把练习的有效性进行最大化的提升。在练习的过程中不仅需要注意乐段乐句的细节化处理，还要了解乐曲的情感表达，不能毫无目的地拉长练琴的时间，而要针对自身的音色、音准以及节奏和表现力等方面的具体问题进行科学合理的练习，找到自身练习当中的问题并进行纠正，保证练琴的有效性。如在练习过程中，老师可以指导学生将练习时间进行优化分配。在第一个练习阶段，可以通过音阶、长弓以及空弦和模进的基础训练来了解自身的音准和二胡的音质问题。在第二个练习阶段，可以集中二胡中的基本技巧进行练习，从而攻克乐曲中的困难，有针对性地解决自身的问题。在第三个阶段可以通过完整的乐曲训练分析研究段落中的细节，从而不断地把握好乐曲的整体性。没有掌握科学的练琴方法，只是机械性的重复训练，不仅浪费了大量的时间，而且还无法找到相关的问题，在乐曲的表现和表达上也得不到应有的提升。

三、结语

二胡的教学不仅需要教师不断地改进相关的教学方法，还应当结合学生的自主学习和探索能力不断地发展和创新。现如今高校的二胡教学不能仅仅只限于理论和技术上的积累和学习，还应当在实践当中进行结合，通过自主性的思考和创新从而不断地革新高校二胡教学的教学理论和认知，改进教学的方法和模式，全方位提升学生的音乐艺术素养和综合能力，不断促进学生二胡学习的全面发展。

参考文献：

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[3]张惠芬.高校二胡教学中的问题与措施研究[J].戏剧之家，2018（33）：187.

[4]肖梅.高校二胡教学中存在的问题及解决方法[J].青年文学家，2012（12）：51.

作者单位：

晋中学院