关于高职钢琴课网络授课的思考

唐凝

摘 要：由于新型冠状病毒肺炎疫情防控的特殊需要，网络教学已成为当下许多学校或教师常用的教学手段。针对高职钢琴课网络授课的特点，结合一段时间的授课实践和经验总结，文章就高职钢琴课网络授课的课前准备、授课特点展开研究，并进行了教学反思，以促进授课效果和学生钢琴水平的提高。

关键词：高职;钢琴;网络授课

网络教学已成为当下许多学校或教师常用的教学手段，但对于笔者来说，却是在毫无准备的情形下开始的“被动形态”授课模式。2020年基于新型冠状病毒肺炎疫情防控的特殊需要，学院统一安排新學期开始阶段进行网上授课。对于笔者而言，这是一种全新的授课方式，心中难免有些忐忑通过一个多月的网上授课实践，既有收获又有思考，现总结出来与大家分享。

一、课前准备

课前准备包括备课、教学设备的准备以及教学平台的选择和测试等。

（一）备课

我们所说的钢琴专业教学，最关键的一点就是要解决学生的弹奏技术问题。但本学期除了大一大二的学生，又增加了部分新生，这就同时出现了两个问题。首先，对于老生来说，在实际课堂中教师可以根据学生的课堂表现随时调整授课内容（例如：出于各种原因，学生可能实现不了教学计划设计的内容），及时变换教学方法，但视频教学就不一样了，一是师生之间的交流反馈不像面对面那么及时、畅通，二是学生的动作状态传送也不是很及时、全面。这都需要老师花费一定的时间来辨别、反应，因此多少会影响到教学进度（例如：老师反应、思考的过程会形成“宕机”现象），无形中拉长了上课时间。而对于新生来说，问题就更多一些。由于今年刚接手的新生是“3+2模式”的五年贯通制新生，他们之前都有过一定的专业学习经历，而笔者却对他们以前的教师和其本人的学习情况不清楚，弹奏能力和水平也不了解。按照正常情况下的实际课堂授课模式，第一次上课，可采取“集体课”的办法，让每个学生弹奏一首曾经弹熟的作品，并根据学生水平当场进行指导，布置作业。但在网络授课模式下，这个办法就不适合了。其次，视频教学当中可能会出现信息反馈延迟，或者传输信号不好导致“死机”“卡机”问题。这些问题用什么办法解决？怎么解决？综上，笔者提前和同事、从事网络音乐教学多年的同学以及已经毕业的学生都进行了交流探讨，将预想到的问题和困难都一一摆出来，并制订解决预案。

（二）教学设备的准备以及教学平台的选择和测试

虽然学院提供了多个教学平台，但由于音乐教育专业“一对一”教学模式的特殊需要，笔者还是采用了惯常使用的最简捷的“微信视频”方式。因为相对人数少，出勤情况一目了然，而且即使是一组学生同时需要在线，也可以实现“同框教学”的目的，便于管理。

最大的问题是音、视频的调试。正式上课之前，笔者同家人和朋友先后测试了用手机、笔记本电脑和台式电脑等，探讨究竟哪种设备能更稳定、清楚？经过多次试验，发现还是台式电脑的稳定性相对更好些。可能因为台式电脑有固定线路，而手机和笔记本电脑使用Wi-Fi，从而造成信号不够稳定。但是学生大多使用手机（而非电脑）接收，仍然会出现音、视频不同步的问题。

（三）其他

如果按照常规状态上网课，还应该提前准备类似工作台、手机支架等相关物品。但疫情防控期间居家隔离，一时无法及时购置到位，所以就因陋就简，将家里的饭桌、椅子、归纳箱都临时当成摆放播放手机、录像手机、小音响等设备的支架，居然丝毫没有影响到上课。

二、网络授课的特点

（一）网络课堂与线下课堂在时间、空间上具有较大差异

网络课堂与线下课堂在时间、空间上的不同，是指网络授课可以不受现实课堂环境、条件和具体上课时间的限制，在各种情形下进行授课。例如，除了每周二、周四固定的上课时间以外，笔者还使用录像技术，把学生弹奏的作品示范分段录制下来，发给每个学生，同时让学生把练习情况再录像发回给笔者，随时与学生保持沟通，掌握学生课后练习情况，及时解决遇到的问题，而不必非要等到下一次上课。这就相当于师生之间建立了一个“回放”功能，随时可以按下“回放键”温故而知新，将上课时间最大程度地延长。从空间上说，如果学生能够充分利用好老师提供的录像资源，认真观摩练习，学会主动学习，也就等于扩充了他的学习空间（不用等到有琴房、有教室才能练习），做到事半功倍，从而使学习能力、学习质量都能得到提升。

（二）音、视频不同步

钢琴教学有些不同于其他专业，它对于学生的及时反馈有较高的要求。当老师的要求指令发出后，学生应在较短时间内给出反应。而在作品的弹奏方面，也要求保证完整性和连贯性。在线下课堂上，这一点的实现十分简单，师生面对面，交流丝毫没有障碍，但在网络上，就显得比较麻烦。由于信号传输的问题，音、视频总是不同步，声音总是落后于动作1/3或1/4拍才出来，迫使老师一个问题要重复讲几次。这种不同步、不连贯造成的不仅仅是视听感觉上的不舒服，更重要的是给师生心理上带来焦躁感，反映在教学上，就是情绪不稳定。因此，在专业教学的基础上，还要加强自己的心理“抗干扰能力”培养，并学会从中慢慢摸索出解决的办法。这一点经过尝试，可以通过录像“回放”功能得到一定程度的解决。

三、课后反思

对于笔者来说，网络授课是疫情防控“倒逼”出来的一种全新教学体验，并非主动学习的结果，因此有许多问题，尽管提前想到了，但解决办法并不完全适合，另外，也有些问题之前全然想不到，由此也给自己提出了新的挑战。

第一，如何解决因为“宕机”而造成的课时拉长？笔者的做法是，调整教学计划，按照学生能够接受和单元课堂时间能够实现的目标，提前规划、设计教学内容。例如，在实际课堂中，一节课可以完成钢琴基本练习、一首练习曲和一首大型曲目，而网络授课可能就需要适当降低要求，集中精力做好一首乐曲的辅导。加大课后训练力度，提前布置钢琴基本练习，加强大型作品部分段落练习，以保证学生的日常练习有足够的量。当然，严格课上检查也是必不可少的。

第二，如何解决音、视频不同步的矛盾？结合两次上课经历，笔者尝试着在做示范的时候，让学生将注意力放在笔者手的动作上。然后要求学生模仿弹奏时，笔者看准他的手开始动作时再跟着他进行弹奏，这样基本上能保证动作是在同一个节拍上，再辅之以录像，就比较好地解决了上述问题。至于声音反应慢半拍的问题，目前还无法想出更好的解决办法，只能暂时搁置，待以后实际课堂时予以调整。

第三，学会使用学生常用的“网络语言”。使用学生常用的“网络语言”，有利于拉近师生距离，让网络授课成为学生喜欢的新模式。网络教学是科技快速发展新形势下出现的新生事物，它具有不受环境限制、便捷、新颖、易操作等特点，是未来教育发展的一个大趋势。作为教师，我们应该具有开阔的眼界和宽广的胸怀，接受并适应这样的新事物。要想跟上时代的步伐，和学生、社会的需求实现良性互动，就要学习、掌握网络教学的各种技术要求，这其中当然也包括“网络语言”。笔者注意到现在很多网络平台上，各地的领导干部们都在为当地农业发展代言，充当当地农产品“推销员”“带货人”，他们也都学习使用诸如“宝宝们好”之类的“网络语言”，我们应该向他们学习。

第四，课前准备与课后预留作业相结合。如果说第一次给新生上课，还有一些不可预知的因素，那么经过了第一次“网红直播”课之后，这个问题也就有了解决方案。新生的弹奏水平已经了解清楚后，笔者在第二次备课，包括接下来的备课环节，结合前面提到的解决方法，通过录像给学生提出了练习要求，既让学生做好上节课的课后练习，又提前预留了下节课的作业。这样环环相扣，也在一定程度上给学生适度“增压”，防止课下学习脱节。

四、结语

如何使用完全不同的教学材料？如何学会把钢琴课这门“体验的艺术”课程由线下“导入”到线上？笔者认为技术问题不是最重要的。网络授课的模式，让我们看到了今后教育的一种发展趋势，一个新的方向。这是不可避免的，也是符合社会发展需要的一种崭新的授课方式，尽管之前已经有人在做这项工作了，但也面临许多问题，尚不能达成共识。或许经过这次疫情，已经有厂家在研究比现在各种教学平台都更适合的“虚拟教室”，未来上述这些问题都会迎刃而解。

作者单位：

青岛职业技术学院