基于非遗传承的高职学生工匠精神培育研究

王玉 李婷婷

摘 要：目前，我国在企业发展过程中提倡工匠精神，希望企业不仅能够为社会提供充足的产品，同时确保产品的质量，而高职院校学生作为企业发展的基础，在学校教学期间培养学生的工匠精神，有助于促进工匠精神全面推广。但在实际教学期间，高职院校在培养学生的工匠精神方面存在一定的困难，为了加强对高职院校学生工匠精神的培育，需要明确工匠精神在高职院校教育教学中的重要性，同时针对高职院校工匠精神培育中存在的困境提出相应的解决措施，从整体上培养高职学生的工匠精神。

关键词：非遗传承;高职;工匠精神;学生培养

注：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“非遗创作对高职艺术生创新能力及工匠精神培育的研究”（2019SJA1595）成果之一。

一、高职院校培养学生工匠精神的重要性

随着社会经济的快速发展，人们的思想观念发生了很大的变化，并且人们在消费方面越来越理性，消费观念也随着经济的发展而不断升级，目前，普通产品在人们的日常生活中随处可见，而且质量方面存在许多问题，因此普通产品已经无法满足人们高标准的要求，而我国生产的部分产品不能满足其更高的需求，因此容易造成资源浪费。面对当前人们的需求，以及市场环境的变化，国家提倡工匠精神，引导人们在日常工作中转变工作态度，并对劳动者的技能和职业素养进一步提升，促使劳动者对工作中的每一件事能够保持追求精益求精的态度[1]。

高职院校是我国技术型人才培养的主要场所，并且高职院校对培养人才具有一定的责任，为了满足社会对人才的需求，高职院校根据市场的需求不断改进教育教学策略，并加强对高职学生综合素养培养，便于高职学生能够适应社会发展的需求。目前，国家提倡工匠精神，因此，高职学生以后步入技术岗位，需要在技术方面进一步研究，提高我国产品的质量，提高人们的满意度。但在技术钻研方面，高职学生不仅需要具备专业的技术，同时也需要工匠精神做支撑，只有这样才能在遇到困境后迎难而上。高职学生具备工匠精神，能够在就业中具有较强的竞争力，同时在制造业发展中起到一定的推动作用，成为未来我国制造业的领军人才。针对高职学生，加强工匠精神培育具有非常重要的前瞻性[2]。

二、当下高职院校工匠精神培育中的困境

（一）高职院校工匠精神培育存在文化困境

我国是个农业大国，自古以来人们就对农业非常重视，农民人数非常多，并且在古代，国家主要采用重农抑商的政策，因此商人在古代的地位比较低。受传统思想观念的影响，各个手艺人的社会地位比较低，人们对手艺人也有一定的偏见。但随着社会经济的发展，人们思想观念的变化，以及社会日益浮躁、急功近利的风气越来越浓，部分人忽视事物发展的规律，盲目在生产中增加人为的干预[3]，造成了一些不良影响。在此情况下，工匠精神显得格外重要，尤其在教育教学中，不仅要培养学生的专业知识和技能，同时还要培养学生的思想品质，而学生综合素养的培养需要时间积累，同时也需要从小学到大学各个学习阶段的培育。而如今，因传统与现代文化的差异，工匠精神在高职学生教学中实施难度比较大。

（二）高職院校工匠精神培育存在制度困境

在我国经济发展过程中，人们追求利益最大化，并且也追求短平快的发展。工匠精神虽然被人们提倡，高职院校也在培育学生的工匠精神，但因人们缺乏对工匠精神的基本认识，在高职院校实施培育期间，也没有完整的制度，因此对工匠精神的培育无法起到保护作用，在受到较大的阻力后很难在高职院校进行持续实施。并且，部分高职院校对落实工匠精神培育，只停留在口号方面，而在教育教学中没有完全落实工匠精神，并且针对学生的工匠精神无法考核，因此导致高职学生培育工匠精神的教育形同虚设。此外，部分校企合作的高职院校对工匠精神培养进行形式化处置，学生无法在日常生活和学习中实践，导致高职院校人才的培养沦为口号[4]。

（三）高职院校工匠精神培养存在模式困境

对于高职院校教育教学而言，实施工匠精神教育，可以提高学生的思想认识，同时可以增加学生对工作岗位的重视度，因此在高职院校教学中，需要针对高职院校的学生实施工匠精神教育。但因高职院校的学生主要通过课堂教育进行教学，课堂教学时间有限，教师不仅要为学生实施理论知识教学，同时也需要指导学生的实践练习，并且工匠精神培育没有完整的教学模式，因此无法在高职院校课堂教学中实施。同时，部分教师在实际教学中只注重学生的理论和实践成绩，关注学生的就业情况，而忽略了学生的综合素质培养，并且也不关心学生能否能在实际工作中培养正确的价值观，因此在工匠精神培育方面具有一定的困难。

三、高职院校工匠精神培育的策略

（一）要提高高职院校教师的认知，重视工匠精神的培养

目前，我国提倡工匠精神，主要源于社会需要。高职院校作为社会的一部分，主要任务是为社会培养优秀人才，提升国民素质。因此，在学生工匠精神培育期间，高职院校在教学中，也可以引导学生参加一些非遗活动，学生在参加活动期间，能够动手参与到非遗产品的制作过程中，培育工匠精神[5]。如东海水晶雕刻非遗工艺，该工艺的制作程序比较复杂，需要制作人能够静下心来，进行耐心打磨，才能制作出合格的作品。学校组织高职院校的学生参与东海水晶雕刻比赛活动，让学生结合生活实践以及自己的认知，在雕刻作品设计方面进行大胆创新，根据设计的图纸选取雕刻的材料，确保选取雕刻材料的纯度和质量。在雕刻作品过程中，因精雕主要分浮雕、圆雕、链雕、镂空雕等多种工艺，学生可以学习到多种技巧。职业技术学院的学生不仅进行日常的理论知识学习，还要进行实践练习，参加比赛活动，这样不仅能够让学生展示学习的成果，同时也能通过实实在在的实践培育学生的工匠精神，也让学生体会工匠精神的真正含义，为学生以后的工作打下坚实的基础。

（二）要建立工匠精神培育的制度

为了进一步对我国高职院校的学生培育工匠精神，需要建立相应的培育制度，高职院校的教育不仅要为学生传授理论知识，锻炼学生的实践能力。同时也需要提升学生的综合素质，在教育教学中融入工匠精神，尤其在手工艺品教学中，要增加学生的实践机会，让学生不仅学习理论知识，了解工艺品的历史传承，同时也要组织学生亲身体会手艺人的生活工作。高职院校需要与我国非遗文化研究所合作，根据高职院校的实际教学情况，制定相应的培育制度，进一步培育我国高职院校学生的工匠精神。

（三）针对工匠精神培育模式进行创新

在高职院校教育教学中，因许多高职院校与企业合作，学生不仅可以在学校学习理论知识，同时也可以在企业提供的平台进行实践锻炼。为了促使学生在工作期间保持严谨态度，学校需要与企业合作，共同实施工匠精神的渗透。在学校学习期间，教师需要在课堂教学中加强工匠精神的培育，并引导学生在日常生活中锻炼工匠精神，不断提升自己。在实践期间，企业针对实习的学生就实践岗位进行严格要求，侧重培育学生对待工作精益求精的态度。

四、结语

在经济发展过程中，工匠精神是我国劳动者需要具备的工作态度。为了提高各个行业的生产质量，提高我国经济实力，人们需要转变思想观念，在工作中追求精益求精的态度，同时也需要加强对人才工匠精神的培养。高职院校的学生是我国制造业的主要接班人，因此需要加强人才工匠精神培养，促进我国经济转型，推动我国制造业的进一步发展。

参考文献：

[1]吴佩如，陆璃.中国梦语境下高职院校学生工匠精神的传承与培育[J].智库时代，2020（12）：212-213.

[2]褚冉冉.儒家传统美德的传承与高职学生工匠精神的培育：以山东理工职业学院为例[J].文教资料，2019（27）：165-166.

[3]李青.高职院校传承与培育学生工匠精神探析[J].淮南职业技术学院学报，2018（3）：85-86.

[4]余海涛.高校田径教学困境及其教学改革的对策研究[J].当代体育科技，2018（9）：62，64.

[5]吴玉剑，刘燕.高职院校传承与培育学生工匠精神的三大困境刍议[J].职教论坛，2017（4）：82-85.

作者单位：

连云港职业技术学院