“互联网+”背景下大学生创新创业问题研究

王祯 哈尔滨职业技术学院

在互联网时代，就业指导和创新创业教育十分重要。这些都符合时代发展的潮流，对创新人才的培养具有重要意义。高等教育要注意进一步深化教学改革，着眼于时代经济发展趋势和和谐社会发展的实际要求，培养学生的创新创业能力，保证学生对个人综合能力有客观的认识，在自主学习和实践过程中产生更多的动力。此外，深化高等教育改革是一个长期的过程，任何教学活动的调整都必须以学生为中心。高校教育应注重学生探索意识的本质要求，鼓励学生根据学生自主创业和自主创业的实际情况，实现准确的自我定位。

一、互联网背景下大学生创新创业现状分析

目前，创新技术驱动产业的蓬勃发展，大学生创新创业机会多。我国教育部近日公布2020年全国大学生普通高校应届毕业生人数达到874万人，创历史同期新高，意味着创新创业是我国大学生普通高校面对严峻的经济社会发展形势，提高就业能力的重要选择之一。例如，沈阳地区从2014年开始已经有4所院校陆续开展创新创业教育工作，其中进入此项工作最早的是沈阳师范大学，早在2012年就已经开展了创新创业课程。由此看来，很多学校为了更好地实现高等院校毕业生的顺利就业，保障学生能够顺利找到工作，许多学校开始注重提高大学生的就业竞争力。但是现实中很多高校的创新创业教育只是促进了少量大学生的创业课程和实践，缺乏对思维培养的正确认识和重视，疏于研究培养路径存在的问题，未能有效借鉴国外先进的培养经验。进而导致大学生的创新创业思维能力不足，创新创业教育未能达到预期效果，因此，创新创业思维培养路径的构建是高校创业教育实施过程中的关键，迫切需要对目前存在的创新创业思维培养的路径进行分析和改良。

二、互联网背景下大学生创新创业存在的问题

（一）学生缺乏创新创业自主意识、创业热情不高

在“互联网+”的新时代下，时代赋予了创业新的思路和属性。同时，各种各样的想法正在攻击我们的大脑。毕竟，大学生的社会经验是有限的，他们对很多事情的看法并不全面。在《高校毕业生自主创业研究成果报告》一文中的相关数据分析显示，认为自己高等学校学生自主迎新创业人才教育研究工作能够做得好的只有12.23%，一些大学生认为创业困难，而且拓展新的项目也不切实际，许多大学生缺乏对创业的挑战能力。

（二）教师专业素质仍需提升、经验偏少

在当前我国，本课程教师必须具有较强的专业素质，但除了少数几所创新创业教育试点高校外，多数高校的创业基础课程目标模糊，内容趋于同质化，不成体系。高校没有多渠道吸引优质师资，创业课的指导教师多可能是从高校的辅导员、学工处或者是就业管理部门的学生中抽取，也可能是对培养具有丰富的专业知识和综合性技能的创业课教师投入不足，导致高校教师无法正确给予创业课学生的指导。比如说：在进行创业课教师指导的环节，只能是围绕学生创业的意向、团队的合作、产品设计、商业发展计划书的具体书写环节展开，对于学生创业的风险评估，营销的模式以及企业实际的预算这一部分都可能有所谓的欠缺。真正的创业教育课堂需要教师持续对学生进行创新思维意识的渗透，因此一批拥有较强的创新思维意识并且善于对创新的思维教育和运用的人才能对学生产生重大的意义和影响。但很多高校的教师由于缺乏经验，无法把握创新创业思维教育的正确方式。因此，学生的创新创业思维也得不到质的提升。

（三）没有充分调动和整合软、硬环境资源

有些高等院校并非非常重视学生的创新创业教育。首先，我国高校的创新创业思维基础教育还实际上处于初步的发展期，在这些教育方面的理论创新实践与案例有限，学校内部、各专业学校间的创新思维实践与案例的理论研究以及创新思维的成果往往得不到很好的交流共享与展现，创新创业思维相关的教材也比较匮乏。课程内容多为《创业基础》等通识课程。创业课程教育教材中所编写的课程全面性、科学性、系统性存在明显不足。其次，创新创业课程的结构单一，覆盖面窄，创业教育课程的数量相比与美国等也相距甚远。当前由于我国的创新创业教育课程体系还不健全，还没有基本形成一个涵盖了创意、创新、创业的完整课程链条的创新创业教育课程体系。

三、互联网背景下大学生创新创业问题的对策

（一）重点培养对创业感兴趣的学生

要想保障学生创新创业事业的顺利发展，首先最重要的是树立对课程的正确认知。教师作为当代我国培养大学生创新创业教育思维的积极者和引导者，促进者，教师的教育观念需要及时改变，教师应该明确大学教育不仅是专注于知识和技能的传输，更应该以学生认知的提升为目标，重视思维培养工作，比如在上课过程中注重观察和引导学生的创新创业思维，在课程中融入创新思维的教学以及主动追求自身创业教育能力的提高。

（二）加强对培训老师的培养

师资队伍是创新创业人才教育的关键和重点。只有师资队伍和社会的创新实践、科技前沿研究相结合，打造校内的创新创业教育智囊团，才能进一步提高创新创业人才教育的质量。首先，要求进一步扩充创新创业教育师资的来源渠道、制定创新创业教育教师任用标准、扩充优秀师资队伍。

（三）明确创新创业教育的定位

创新创业需要与时代共进退，由于现在的社会发展迅速，几年前创业的成功经验对今天的大学生来说可能缺乏借鉴。然而，在教师的教学内容中应用早期创业的例子很多。这些成功因素大多不适合发展需要，这使得课程的设置毫无意义。因此，教师应及时改变教学内容，让学生从中获得真实有用的信息，从而调整自己的创新创业方向。此外，学校还可以开展多种多样的教学活动，如与社会举办线下创新创业大赛，展示优秀学生的创新创业理念，开阔学生的创业视野，提高他们对创新创业的兴趣。

四、结论

通过研究大学生创新创业关于环境建设这一主题，能够从中体会到收集材料、整理材料、压缩数据的不易。一个看似拥有很多文献支撑的主题，等到真正去研究它的时候，才会意识到想要自己研究的内容与众不同是一件非常困难的事情。本调查研究也存在一些局限性，缺乏对社会工作大学生参与创新创业方面的理论的构建。本研究的不足一定会在今后的研究过程当中吸取教训。