浅析高校《管理学》课程“专业英语”教学

祝然 天津外国语大学英语学院

高校《管理学》课程专业英语教学的目的是使学生具备较强的管理英语应用能力，从而完成管理学知识、管理英语语言学习及实际应用。管理学“专业英语”涉及术语和管理学理论，专业性强，授课语言是全英文，学习管理英语使学生运用管理领域中英文术语进行管理理念的表述，企业案例的分析及管理相关文献的阅读。作为专门用途英语的一种类型，管理英语与普通英语在教材、教学方法等方面有所不同，因此，管理英语需要在重视程度、教学手段、教学资料、教学模式、师资队伍建设、课程设置、案例库建立和课程考核等方面进行改进。管理英语教学旨在提高学生涉外英语业务能力，根据教学对象的实际情况，制订可行的教学策略，提高学生管理学知识水平和英语交际能力。

一、存在的问题

目前，国内高校管理类课程讲授管理英语内容比较普遍，有待改进之处如下：

（一）管理英语的被重视程度不足

英语专业重视专业基础即语言水平提升课程，以提升学生听说读写译的能力。专业英语是基础英语的延伸，在大学英语学习基础上增加了管理专业内容，指导学生掌握管理学领域的英文术语，具备应用英语语言探讨管理学知识及分析企业案例的能力，管理英语的实际应用性更强。但目前，部分学生对管理英语重要性的认识不足，对管理学英文术语的理解和把握有待加强，总而言之，高校管理学课程应加强对管理英语的重视程度。

（二）教学手段有待改进

目前，教师在讲授管理英语内容时教学手段比较单一，多数教师的教学模式较为传统，教师主导课堂，将管理英语相关知识教授给学生，教师组织课堂活动，指导学生对管理英语术语进行深入理解和记忆，学生的学习积极性有待加强。

（三）教学资料有待完善

教学资料包括教材和教学辅助资料。管理英语内容教学使用的教材不仅介绍管理学重要术语的英文表达，而且也包括重要的管理学定义，基本概念的讲解。此外还可增加教学补充资料，如英文案例练习，教师可组织学生们参与课堂活动，分组进行案例企业信息搜集、课堂讨论，或者进行企业案例分析探讨。

二、教学相应改进措施

针对以上教学中出现的情况，教学工作应在以下几方面采取措施进行改进。

（一）加强学生对管理英语的重视

学生应认识到，管理英语作为专业英语，其内容将英语语言知识与管理学专业知识结合在一起，学生可通过学习管理英语知识，丰富专业词汇，加深对管理领域知识的理解，提升管理领域英文文献的阅读能力，提升职场上在商务管理背景下的英语语言交际能力和运用英语语言解决问题的能力。与此同时，在学生学习管理英语的过程中，教师可组织学生探讨中华传统管理文化与西方管理学理论的区别，帮助学生学习运用英语语言传播中华传统管理文化。同时，在学生学习管理英语的过程中教师可探讨德育话题比如职业道德等，帮助学生树立正确的人生观。

（fg ）丰富教材、教学资料

除了当前使用的主要教材外，可以借鉴国内外管理领域其他教材，中英文教材可进行对照阅读，以掌握管理学中英文术语。除理论知识外，可在教学资料中增加企业真实管理案例以提升实践能力，使学生通过生动、具体的案例加深对所学管理英语的理解。课堂上的案例教学平时多数采用文字案例的形式，学生通过阅读、分析文字案例加深对管理英语的理解。此外，还可以尝试增加视频案例，通过视频展示的企业案例更加具体、生动、形象，学生的学习兴趣会更加浓厚。比如学生在观看关于知名领导者的介绍视频时，可以学习到不同领导的领导管理风格，同时领略到优秀领导者的个人魅力，使学生深入理解领导力相关理论，学习有效的管理方法。

（三）改进教学模式和方法

当前，多媒体技术较发达，“管理英语”由于其专业与语言知识的结合，信息量很大，因此，教师可考虑在教学工作中充分运用多媒体技术改进教学模式。课堂上，大多数教学运用教材、讲义等文字内容进行教学，还可考虑增加音频、视频、课件等多媒体手段辅助教学。视频以纪录片的形式展示企业和管理者的情况，可锻炼学生的英语听说能力，组织学生用英语表达视频纪录主要内容。与此同时，教师向学生推荐管理学书刊，鼓励学生增加阅读量，掌握管理学、术语的中英文表达。

为了培养学生的独立学习能力和团队合作精神，可组织学生对给定管理学话题进行小组讨论，与组员一起查找搜集资料，对理论进行总结，对案例企业进行分析，在分析中加深对理论和企业管理的理解，鼓励学生认真参与，各抒己见，积极地表达自己的见解。

此外，在教学中可引入网络教学，教师可充分运用微信、公众号等与学生进行互动，开展讨论，加深学生对管理英语知识的理解和巩固。网络资源可帮助教师在教案、课件、习题等方面进行资料的完善，此外，学习通等在线授课软件丰富了教学资源，使得教学模式多样化。

为了丰富教学内容，使案例分析的课堂活动更加丰富，可计划建立企业案例库，比如在讲解领导风格的内容时，可考虑讲授中外领导的领导风格案例，进行比较分析，随着课程不断完善，案例库不断更新。

（四）师资队伍建设有待加强

师资队伍建设是保障教学工作的根本，课程要求教师能用英语流利讲解管理理论及进行企业案例分析，与学生进行课堂交流。因此，师资培训是保证课程质量的关键，教师通过访问考察企业了解真实企业的运营和管理情况，将信息传达给学生，体现此门课程的实践性。在讲解过程中，教师可将理论与实践相结合。为了打造复合型师资队伍，高校可考虑派遣教师前往国外进行管理学方面的深造，将所获得的信息和知识应用到课堂教学中。国内高校可以考虑聘请国外知名院校管理领域的学者讲学，交流他们先进的教学理念和教学模式，互相取长补短。

（五）课程设置

学习管理英语的学生毕业后大多进入跨国企业或具有国外业务的企业，工作语言是英语，管理英语课程为他们提供了从简历撰写、参加面试到投入工作之后的相关商务文件编写的辅导，学习此课程的学生可以迅速读懂商务管理文献。课程介绍管理学内容重要词汇的中英文表达，组织学生观看案例视频，进行案例分析，请学生就案例相关问题进行作答或小组讨论。课后，根据课程内容安排案例阅读分析作业，学习小组演讲展示等，同时根据学生情况进行企业面试指导。

（六）建立案例库

为了丰富教学内容，使案例分析的课堂活动更加丰富，可计划建立企业案例库，案例企业大多是各行各业的知名跨国企业，比如在讲解领导风格的内容时，可将中外领导的领导风格案例进行比较分析，随着课程不断完善，案例库不断更新。当然，案例库内容不仅包括企业案例，也包括相关习题，通过案例习题的讨论进一步加深对理论的理解。

（七）课程考核

多数情况下，课程考核采用闭卷笔试的形式，题型设计有主观，也有客观，对于管理英语内容，可适当增加实践环节，组织学生在企业中进行实践锻炼，考察用英语分析企业管理情况。除闭卷考试以外，组织学生撰写书面报告，学生可根据兴趣提交案例分析报告，根据分析情况进行展示讲解。因此，此课程的考核方式可以更加灵活，不局限于笔试，可以安排小组演讲展示，通过小组活动，教师评价每位组员的表现并打分。也可以通过组员在企业中的实践情况，评价学生对管理理论的理解及对企业情况的分析能力。

三、结束语

管理英语作为专门用途英语，在教材、教学方法等方面有自身特点，因此，管理英语需要在重视程度、教学手段、教学资料、教学模式、师资队伍建设、课程设置、案例库建立和课程考核等方面进行改进。管理英语教学旨在提高学生涉外英语业务能力，根据教学对象的实际情况，制订可行的教学策略，提高学生管理学知识水平和英语交际能力。