学校体育教学中学生健全人格的培养

管培文

(江苏航空职业技术学院, 江苏 镇江 212000)

体育教学是学校教育重要组成部分，是实现三全育人的重要环节。学校的体育教育组织形式主要有：学生体育社团、体育训练、体育竞赛、课外体育活动等。学生在参与不同的体育活动的过程中，饰演着不同的角色，承担着一定的任务，锻炼了意志品质，促进了身心健全，既有教育性，又有社会性。然而，体育教学是这些组织形式的出发点，在实践的检验下，体育教学有利于学生身心健康，人格健全，有利于实现学生自我价值。

一、学校体育教学的意义

体育教学是学校教育的重要组成部分，也是全方位促进学生全面发展的重要需求。体育教学对学生全面培养的效果是其他课程无法比拟的，必须充分认识到体育教学对学生成长和发展的重要性。

(一) 培养较强的适应社会能力

教师在进行教学设计的过程中，根据高职院校学生的身心发展的特点和规律，合理科学的安排教学内容，有意识的培养学生的竞争意识，学生通过参与体育教学实践，能够正视失败，体会成功的愉悦，正确的对待竞争，调控自己的情绪，让自己远离不良情绪。

(二) 培养团队合作意识

在学生参与教学实践时，增强团队合作意识，促进学生相互交流和尊重，为适应现代社会需求奠定坚实的基础。不仅要立足于眼前，依照学生的身心需求精心设计体育教学，更应当着眼未来，通过体育教学培养适应社会的能力。体育教学不仅能让学生拥有健康的体质，更能锻炼学生在竞争社会中的适应能力。在体育运动中培养学生良好习惯及行为意识，使学生在以后社会生活中找准自己的定位。

(三) 培养道德素质

体育运动规则、规范有关于道德行为,各种规则的制定和实行符合社会的道德期盼。学生参与体育教学活动必须遵守体育规则，改变自己的不良行为，规范自我，建立正确的道德观。体育规则的出发点就是公平公正，在规则监督下进行竞争，竞争中必须尊重对方，尊重裁判，帮助学生树立正确的道德观和人生观。体育教育，有利于提高学生道德素质和凝聚力。

二、体育教学存在的问题

(一) 体育教学理论缺乏创新

随着社会与科技的迅猛发展，体育教学实施过程中还受到传统体育教学观念的影响，存在重视学生运动技能的学习，忽略传授科学的体育锻炼的方法，增进健康，促进身心发展。学校体育教学形式相对单一，在体育教学过程中很多运动技术技能的教学被格式化，偏重教师的经验，缺乏结合学生的特点和身心发展规律的创新教学方法，缺乏对不同类型学生运动能力的深入研究，缺乏对当代科学的体育教育理论学习，忽略了科学的教育理论对教学实践的指导；在体育教学中难以满足学生身心发展，这样的教学方式，很难得到所有学生的认可，导致学生缺乏对体育课的兴趣，失去了体育运动与教学原有的魅力和价值。

(二) 体育教育重规范，忽略了学生的个性化发展

“没有规矩，不成方圆”。学校体育教学的实施过程中，在体育教学中的“规”是规范、规则与组织，而“圆”就是既有规范的教学组织，又突出学生个性的发展，而现今高职院校体育教学存着重于规范，偏重于课的组织，淡化学生在教学过程中的主体作用，忽略了学生教学过程的“主角”角色，学生的良好个性得不到发展。当今社会，每个人都是具有独立的思想和认识的个体，片面的规范会让学生无法得到良好的个性发展。就比如体育考核中，注重学生的成绩是否及格、良好和优秀，却忽略取得成绩的过程中，参与体育锻炼的快乐、愉悦和身心的发展。导致由于每个学生的情况不同而无法真正体现体育课程的内在价值，不利于学生个性的养成和创新精神的培养。

(三) 教师缺乏体育教学的科学方式与手段

学校体育课程的形式主要是室外身体练习的实践课，因此，忽略了体育理论和健康知识的传授。当代信息技术日新月异，不断地更新，信息技术所涉及领域也越来越多。在教育领域，已广泛运用到课程教学中，促进了学校教育教学方法的创新。现代的信息技术能实现对体育技术动作要点的慢放，剖析动作要领以及技术难点，而在体育教学中大部分老师都采用传统的教学模式，实施体育教学，能够熟练运用信息技术的不多。时代在迅猛发展，知识在高速更新，比如互联网、网络教学、网络视频等方式，可以引入世界上最前沿的体育技战术技能和比赛动态，而教师还在墨守成规，沿袭传统，缺少对现代科学的教育教学方法的探索、研究、运用，不深入研究符合时代发展的教育教学的方法，限制了体育教学的科学发展，也不符合学生发展的要求。

(四) 教学方法固定化，忽略了对学生的人格塑造

每个学生的自身素质及成长环境、条件不尽相同，所以在身心发展的过程中，自然会有所差异，在体育教学中不应该千篇一律。在传统体育教学中，教师对技术技能的传授都是按照统一要求，规范学生参加教学实践和运动练习，没有做到区别对待，不符合学生教育教学原则，不利于学生身心和谐发展。从小学到大学体育教学的内容，重复的次数过多，缺乏层次性，缺乏阶段性，因此，体育教学忽略了对学生的信念和行为品质的正确塑造，严重者可能会产生双重叛逆人格的现象。

三、体育教学中培养健全人格的途径

(一) 充分依靠体育教学，品味体育精华

体育就是一项极具魅力的课程。教师在体育教学中应当以教材为基础，围绕教材，结合学生的发展规律开展体育教学活动。通过理论和实践的高度融合，让体育教学引导学生走近和走进体育运动，在体育运动中被体育的魅力所吸引，慢慢地接受其内在精华的熏陶，激发学生体育运动的兴趣。通过参与喜欢的运动项目的锻炼，享受体育学习锻炼的快乐过程，使其人格在不知不觉中得到改变和塑造。

(二) 教师启迪作用，引领学生人格发展

教师不仅“言传”给学生传授体育和健康的知识，更要通过“身教”来给学生树立良好的榜样，促进学生健全人格的发展。教师平等公正地对待每一位学生，重视所有的学生，营造师生合作、平等交流的学习氛围。注重学生的个性特征，鼓励学生积极活跃的参加体育教学活动。根据学生的身体素质情况，提出契合学生发展的要求，进行针对性的练习，使每一位学生都得到个性化的发展。在体育教学中鼓励学生克服困难，积极参与学习、锻炼，体会体育运动的乐趣和幸福感，引领学生正确的人格发展。

(三) 关心鼓励学生，培养学生的健全人格

在体育教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，注意学生的情感变化。体育运动时，教师应该随时观察学生的心理状态，并善于利用学生的心理对他们进行正确引导。不能为了提高学生整体水平，而对身体素质弱、运动能力低的学生漠不关心。教师应该关心和爱护学生，经常给予学生鼓励，让学生体验成功的愉悦和快乐，同时要教会学生遇到失败挫折不气馁、勇敢面对。学生在体育锻炼和运动中，经常遇到成功和失败、胜利和挫折，这就是体育教育作用和体育的魅力。挫折教育有利于学生的健康发展，面对失败、面对困难，怎样克服，怎样战胜自我，跨越困难，一步步走向成功，走向胜利，这是学生非常需要锻炼和具备的能力，在奋斗中培养坚强的意志和顽强的拼搏精神，逐步形成积极向上的、健全的人格。