新时代高职院校思政课教师队伍建设的思考

戴从容，李来原，施敏发

(合肥职业技术学院马克思主义学院， 安徽 巢湖 238000 )

高职院校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道，是以提高学生的思想政治素养、道德修养和法治素养等为目的。毫无疑问，思政课教师队伍的数量和质量对于高职院校思政课的办学效果有着直接的影响。习近平总书记指出办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性[1]，并对思政课教师提出六点要求，从而为高职院校思政课教师队伍建设指明了方向。

一、高职院校思政课教师队伍存在的问题

(一) 数量不足

虽然高校思想政治理论课“05方案”等文件已经明确了高职院校思政课专职教师的配置比例，但由于各种原因，部分高职院校的思政课教师实际人数仍未达要求，造成思政课排课的实际困难，思政教师人均授课量高于其他专业课教师授课量，且多是合班授课，精力不济。为完成国家规定的教学任务，部分高职院校只能通过扩充兼职教师队伍的方式予以补充，但兼职教师专业不一定对口，影响了思政课整体教学效果。

(二) 教师队伍不稳定

实践中，由于缺少制度约束，个别教师一旦评上高级职称便由于一些原因，主动或被动地调动到学校的其他部门，造成优秀教师资源的流失。同时，由于教学压力大、教学评价和职称评审制度不健全，部分年轻教师心态不稳，调动岗位的情况时有出现，影响了思政教师队伍的稳定。

(三) 结构不尽合理

1.学科结构不尽合理

高职院校思政教师的专业出身较为单一，绝大多数为文科出身，缺少复合型人才，某种程度上造成了教学思维及模式的固化，对现代化教学手段无法做到真正的精通，面对新时代多样化的学生，往往无法跟上科技发展，接上学生的“地气”。

2.年龄结构不尽合理

(四) 教学水平不高

1.部分教师的马克思主义理论基础比较薄弱

相较于本科院校，高职院校思政课教师的学历水平相对较低，部分教师对马克思主义理论的理解和掌握还有待提高，这种情况对高职院校思政课办学效果的提升有一定影响。

2.部分教师分析实际问题的能力不足

部分高职院校思政课教师运用马克思主义理论分析实际问题的能力欠缺，无法熟练运用马克思主义及其中国化理论成果分析解决现实问题，不能有效化解学生困惑，影响高职院校思政课教学实效。

3.部分教师教学基本功不强

部分高职院校教师对现代化教学手段的运用不熟练，无法开展线上线下相结合的混合式教学，相较于其他学科，呈现出滞后的现象。部分高职院校教师对各种教学手段不能做到运用自如，不能根据教学内容的需要和学生特点进行有效组织教学。

一听游戏的名字，我就有点迫不及待。老师先在每个人的背后贴上写有各自名字的纸条后，把我们分成了男生组和女生组进行比赛。

二、高职院校思政课教师队伍建设存在的问题

(一) 长期以来对思政课教师队伍建设重视不够

1.对思政课教师队伍建设的重要性认识不足

部分高职院校对教师在思政课教学中的关键地位认识不足，没有真正将中央的一些文件精神落到实处，将思政课教师队伍建设混同于其他教师队伍建设，对其特殊性重视不够。

2.对思政课教师的教学工作重视不够

随着全国高校思想政治工作会议的召开，高校领导者们已经认识到思政课的重要意义，认真落实一些会议精神。但这种重视往往通过会议宣讲、座谈等形式实现，对最关键的教学工作却重视不够。对教学工作的督察一般表现在听几次课的形式，没有真正深入课堂，与师生建立稳定有效沟通渠道，进而也就很难发现和解决实际问题。

(二) 高职院校思政课教学科研部门实际话语权不高

党的十八大以来，全国上下日益重视思政课的建设，各类活动层出不穷。各高职院校于是便将一些活动强行分配给思政课教学部门，人为加重思政课教师的工作量，一方面影响了教学质量，另一方面也对思政课教师队伍的招录和稳定造成负面影响。这种现象的出现与部分高职院校在思想政治工作上缺乏长期科学规划有关，也与思政课教学科研部门不完全独立及其在学校里的话语权不高有关。

(三) 评价体系不尽合理和职称晋升难

1.高职院校思政课教师的教学效果评价不尽合理

当前，各高校对于思政课的教学效果考核和其他课程是适用一个标准，忽视了思政课的特殊性。思政课理论性强，并且往往是大班教学，这和专业课的实践性强，小班教学形成了鲜明对比。不考虑这种客观差别，将思政课和专业课适用相同的标准进行评价，思政课教师的教学评价往往低于专业课教师，会挫伤部分思政课教师的积极性和荣誉感，打击思政课教师的教学自信。

2.当前的职称评审制度对于思政课教师队伍的建设明显不利

首先，思政课和专业课适用同一个职称评审条件，对于思政课教师不公平。思政课教师承担着全校的思政课教学工作，教学任务重，可用于教科研的时间相对较少，并且思政类论文发表相对较难，科研成果自然较少，于是在校内的职称晋升评比中处于劣势。其次，职称评审后往往能上不能下，起不到职称制度应该具有的引导作用。一些教师一旦评上高级职称后，承担的工作任务和难度没有变化，年轻教师承担了大多数的教学任务，在经济和发展方面都看不到希望，容易滋生倦怠心理，不利于思政课教师队伍的健康发展。

(四) 思政课部和教研室建设滞后

基于思政课的特殊性，客观上要求对其实施特殊管理。但目前各高职院校的思政课教学科研部门往往没有实际独立，挂靠于一些教学部门。这些教学部门大多将其类同于其他教学机构进行管理，无力进行符合思政课特点的个性化管理。于是，思政课的特殊性无法得到彰显，一些要求和条件无法得到及时回应，其作用无法得到充分发挥。这样的背景下，思政课教师队伍建设必然会受到一些不利影响。

三、新时代加强高职院校思政课教师队伍建设的对策

新时代、新目标，必须要有新举措。当前，必须认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，以习近平青年思想政治教育观为指导，以更高的要求、更高的标准来推进高职院校思政课教师队伍建设，对标新要求、脚踏实地想办法，不断提高高职院校思政课教师队伍建设水平，为办好高职院校思政课提供人才资源保障。

(一) 在思想上，真正重视思政课教师队伍建设

1.高职院校的上级主管部门要重视思政课教师队伍建设

办好高职院校思政课，调动高职院校思政课教师的积极性、主动性，必然要对以往的一些制度及做法进行改革，有些改革涉及到人事组织管理关系，不是高职院校自身可以解决的问题。例如，思政课教学管理部门的地位、思政课教师的职称评审等。这就需要上级教育主管部门真正认识到思政课教师在办好高职院校思政课中的作用，从调动高职院校思政课教师的积极性、主动性角度出发来思考和解决一些问题。

2.高职院校的领导层要真正重视思政课教师队伍建设

2016年召开的高校思想政治工作会议，习总书记指出校党委要重视思政课的建设，各部门齐抓共管，发挥其主渠道的作用。高职院校校党委应以习总书记的讲话精神为指引，围绕立德树人这一根本任务，从为社会主义事业培养合格建设者和接班人的高度重视思政课教师队伍建设。这种重视不仅要体现在会议中、口头上，更要落实在行动上。高职院校党委认真学习习总书记系列重要讲话精神，真正学懂弄通“办好思想政治理论课关键在教师”这一重要论断的科学内涵，并结合本校实际予以落实。要常态化深入课堂，多听师生意见，多了解一线思政课教师的诉求，为他们解决实际困难，回应他们的实际关切，在涉及思政课和思政课教师的问题上，从严把握。校党委带头，塑造思政课教师良好的工作氛围。

3.思政课教学部门要真正重视思政课教师队伍建设

2019年思政课教师座谈会上，习近平总书记指出“思政课要建设好，教师是关键。关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”加强高职院校思政课教师队伍建设，调动他们的积极性、主动性、创造性更多地还是要靠学校的思政课教学部门。首先，思政课教学部门要第一时间学习、研究总书记重要讲话精神和教育主管部门的相关文件，明确高职院校思政课教师队伍建设的方向和标准。一方面用以指导未来的教师队伍建设，另一方面为校领导的决策提供依据。其次，在涉及思政课和思政课教师队伍建设方面的事项，思政课教学部门要敢于发声，提高话语权。例如，校内教学质量评价标准的制定和实施，思政课教学部门必须将思政课的特殊性明确提出，要求制定者予以充分考虑，为思政课教师创造公平的竞争环境。在职称评审方面，思政课教学部门必须将基于思政课的特殊性而产生的对思政课教师考核方向的重心准确地提出，要求在职称评审标准中予以体现，为思政课教师创造安心的工作环境。最后，思政课教学部门还要加强制度建设，认真落实上级关于思政课教师队伍建设的相关要求。例如，教学集体备课制度。根据实际情况，通过多种形式进行教学备课，既是上级的要求，也是有效提升上课质量，提速思政课教师成长的重要途径。

(二) 在行动上，要对标要求、科学规划、强化落实

2019年思政课教师座谈会上，习近平总书记指出了思政课教师必须具备的“六个要”，为高职院校思政课教师队伍建设做好了顶层设计，指明了方向。各高职院校要以习总书记的系列重要讲话精神为指引，以教育主管部门下发的相关文件为基本依据，寻找各自存在着的不足，想方设法推动思政课教师队伍建设，办好思政课。高职院校自身可以解决的问题，例如教师流动、教学考评等，要从调动思政课教师的积极性、主动性、创造性的角度出发，认真研究解决，为思政课教师打造安心、和谐的执教环境。对于一些高职院校自身无法解决的问题，例如职称的评聘等深层次问题，学校要从办好思政课、培养社会主义事业合格的建设者和接班人的角度，及时向上级主管部门提出，努力营造关心思政课教师、支持思政课教师队伍持续健康发展的良好局面。通过制度建设，不断落实中央关于高职院校思政课教师队伍建设的相关要求。在思政课教师的人数方面，严把进口、培养、使用、出口几个关节点，打造一支充足、精干、稳定的高水平思政课教师队伍。例如，在思政课教师的招录过程中，要严格遵守中央的相关文件要求，不得因为各种理由降低标准。在思政课教师岗位调动的过程中更要严格把关。对那些不符合思政课教学要求的教师要坚决调离思政课教学岗位，而对合格乃至优秀的思政课教师要想方设法予以稳定，不得因为其他事由将其调离思政课教学岗位。在思政课教师队伍的教学能力方面，严格落实集体备课、听课、培训等制度，打造一支政治过硬、业务精湛的思政课教师队伍。例如，按照上级要求，定期组织思政课教师参加上级组织的思政课教师专项培训。根据实际情况，灵活地组织集体备课，创新集体备课的形式，提升集体备课的实际效果。

(三) 在保障上，关心、支持思政课教师的成长，推动思政课教师队伍持续健康发展

1.提高思政课教师岗位的吸引力，招得来优秀人才

高职院校在严格按照教育部相关文件要求配齐配好思政课教师队伍，严把质量关和数量关，管好入口和出口，稳定思政课教师队伍的基础上，还要想方设法提高思政课教师岗位的吸引力，多招收优秀人才。这就需要多下功夫，提高思政课教师待遇，改善思政课教师的工作环境，塑造优良的思政课生态圈，提高思政课教师的职业荣誉感和实际待遇，从而吸引更多、更优秀的人才加入高职院校的思政课教师队伍。

2.创造和谐工作环境，留住优秀人才

优秀人才招来了后，如何发挥他们的能量，进而留住优秀人才，这是一个十分重要而关键的问题。这就需要多练内功，不断加强制度建设，营造尊重知识、尊重人才、鼓励竞争、能者上、庸者下的良好局面。首先，尊重人才，为他们发挥能力提供支持。摒弃“那种谁来都能干的”错误观点，真正重视人才，为他们创造良好的工作氛围，引导他们发挥积极性和创造性，为办好思政课贡献力量，在他们不断取得成绩的过程中，推动思政课教师队伍持续健康发展。其次，破除资历界限，鼓励良性竞争。通过听课制度、集体备课制度、大赛制度等平台，淡化资历、职称在荣誉和收入方面的影响，突出能力和贡献在分配中的比重，营造良性竞争的导向和局面，在调动年轻教师积极性和创造性的同时，适当增加老教师的压力，力促万马奔腾、齐头并进的良好工作格局。