大学生创新创业新模式研究——以体育专业为例

王建民, 卜彦丽

(河南农业大学 体育学院，河南 郑州 450002)

0 引言

促进就业创业特别是高校毕业生就业创业，是实现经济持续健康发展、民生改善和社会大局稳定的重要保障。由此在校大学生开展创新创业，以创新引领创业，创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业，这是顺应时代潮流发展的。根据在校体育专业学生创新创业过程中存在的问题，提出合理化建议以及整改措施，再通过与社会企业的共赢合作，真正实现创新带动创业，创业带动就业，进而完成与社会人才市场的无缝对接。

1 研究方法

1.1 调查法

创业团队全体成员在创业导师的带领下，根据创业规划，有目的、有步骤地对河南省有体育专业的高等院校进行调研，通过访问专业教师和相关体育创业的学生，获得真实信息。

1.2 实验法

实验是以体育专业学生创新创业为研究对象，在校内成立体育创业服务园，并注册体育创业公司，历经两年，分4个阶段、按三步走进行。研究中采取整体设计、全程推进的方法，逐步完成阶段性的研究目标。

1.3 文献资料法

查阅2015年以来发表的有关高校体育专业学生创新创业研究的论文，还有相关专业确立的省部级以上课题，深入学习已有研究成果。

2 “互联网+”背景下，高校体育专业学生创新创业研究现状、存在的问题及应对措施

2.1 学生创业理论教育与实践缺乏相互结合，未能达到平衡发展

实践是检验真理的唯一标准。理论是指导，实践是反馈，在实践中锻炼，在锻炼中成长。通过调研河南省大部分院校体育专业，结果发现，创业理论教学与社会实践缺乏相互结合，两者未能达到平衡发展。绝大部分高校对大学生创新创业理论教育只局限于完成课程设置的室内教学任务，指导学生掌握了一定的课本理论知识，但在教育实践方面并没有做出具体性措施，未能使学生通过社会平台学有所用，这一现象造成学生创新创业实践经验几乎为零的局面[1-3]。自古人们便知，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的道理。所以高等院校体育专业在创新创业教育方面应以理论课堂教学为基点，辅之以校内体育创业园教育实习，开展创新创业，让体育专业学生学习专业知识的同时开展社会实践，使学习与实践有机结合起来，相互促进，以学习指导实践，以实践检验学习。让学生时刻感觉到自己既是知识的学习者，又是知识的传播者，同时肩负双重角色，使教育实习贯穿于学生的整个学习过程，进而完成创新创业理论教育与实践教育相互结合，平衡发展。

2.2 学生创新创业意识薄弱，应加强教育引导

通过对河南省高校就业指导中心相关负责人专访，获得体育专业大学生毕业就业情况第一手资料。调查发现：多数学生根本没有创业的意愿和想法，创业的兴趣不高、不够积极主动；即使少数有创业梦想的学生，真正付诸实践的却寥寥无几，特别是选择自主创业的几乎为零。高校体育专业学生创新创业意识薄弱，对于有能力创业或有梦想参与创业的体育专业学生教育引导不到位，未能激发广大学生的创业热情。学生缺乏对创业市场的认识和了解，以至于放弃创业梦想，最后按部就班地完成学业，寻找社会工作。即便是部分有创业想法的学生也未能实现通过自我创新创业来完成自我就业的过程。所以高校就业指导中心应成立创新创业管理办公室或者高校体育主管部门成立创新创业指导中心，指派专业教师，也可通过邀请创业成功的往届优秀毕业生作为顾问，加强培养学生创新创业意识，便捷、高效率地为有创业梦想的学生提供专业的教育指导与分析，帮助创业学生有计划、有步骤、切合实际地完成自己的创业梦想。

2.3 学生缺乏对时事政策的了解与把握，创业模式单一，缺乏灵动性

体育类专业大学生选择的创业项目、领域相对单一，多是集中于体育及相关产业，另外在创业执行的过程中，受限于自身的文化素养以及专业局限性，不能够切合市场需求，不能够机动灵活地改变创业运作模式。调查发现，多数学生对于创业扶持政策了解不够透彻，创业目标不够远大，创业规模不够扩大化，创业理想不够前景化，种种原因使得学生很难较好地利用创业政策获得政府部门资金支持，利用学校资源和周边环境为自己的创业项目服务，以至于造成创业之路举步维艰，再加上对于创业困难认知不足，盲目自信，或大或小地错误预估了创业中即将面临的困难，导致创业之路半途而废。因此，学校及指导教师应加强培养学生敏锐的市场观察力和引导学生关注不断完善的国家时事政策的学习。帮助学生端正自身学习态度，改正不良行为习惯，拓宽自身素养，合理判断自己创业的优势，灵活机动地转变创业模式，加强校企或融资合作，争取创业成功。

2.4 学生创业导师团队师资力量薄弱

目前河南省高校体育专业学生创业导师团队一部分是由副教授以上的专业课程教师担任，另一部分是由缺乏创新创业教育经历的年轻教师担任。普遍按照学校的教学计划及自身的课程设计完成创新创业教育。多数教师没有创业经历，缺乏实践经验，能够传授给学生的知识仅局限于书本理论[4]。此外创新创业教育课程以选修课的形式来完成，教学模式多以课堂与讲座的形式来实现，学生缺乏系统的创新创业培训，更谈不上通过实践平台，提高实际操作能力。同时，高校每个专业都有其专业性课程，创新创业教育基本与专业性课程相分离，教师难以通过创新创业室内授课实现与专业性课程的相结合，让学生充分发挥自己的专业优势实现自我创新及自我创业。所以需要提高创业导师团队的能力，改变创新教育模式与教学内容，搭建实践平台，让学生学有所用，学有所成，真正实现大学生的创新能力及实践能力的培养，为自我创新创业打下坚实的基础。

2.5 学生创业受限于高校体育主管部门

通过专访河南省部分高校体育专业创业学生，调查学生创业的心路历程，结果发现学生大都经历从产生创业梦想到合伙人在一起策划，再到相关部门提出申请，最后实施创业的过程，每一步的成功推进都是新的体验、新的挑战，这些行为的实施已经超越了书本理论，每一个环节都考验学生的综合素养。学生大多从自己熟悉的领域开始，从零开始到小规模发展，再过渡到其他市场领域，每一步都不容易。因为体育本身就是高危行业，在培训或举办活动的过程中，一旦出现意外或伤亡事件，学校及主管部门就会受到影响，更是负有主要责任，因此这些因素的存在，阻碍了体育专业学生在校内开展创业。如果在不影响正常教学、训练、学校重大活动的情况下，学生想利用学校体育公共资源开展社会实践，使学习与实践有机结合起来，相互促进，学习指导实践，实践检验学习，利用团队专业特长，利用市场需求，开展创新创业，将有效地帮助起点低、资金少的学生获得初创成功。创业者的初创成功，无疑会增强学生创业者的自信心，为拓宽市场、打开多渠道创业领域打下坚实的基础。所以学校相关部门应当探索开放学校公共资源的路径，平衡创业风险与创业实践教育两者之间的矛盾，支持有创业梦想的学生，规范和指导学生创新创业，甚至可以树立创业典型，鼓励更多的学生参与创业。

2.6 对创业实践教育的评估

创业实践教育评估是一种价值判断的过程，目的就是要规范和完善高校创业教育实践行为，一方面使高校肩负起为社会培养高素质、高技能人才的重任；另一方面，全面了解大学生创新创业实践过程，准确把握创业需求，确保创业项目可持续发展。

体育专业领域内，高校管理创业中心和体育主管部门抽调一部分负责同志组成评估小组，首先对体育创业园区文化建设、创业公司办公场所、校区场馆建设规模和质量等基础设施进行评估，提出合理化整改建议，并给与政策和创业初期的资金支持[5]；其次对创业公司是否设立创业教育基金、创业导师辅导经费、创业团队薪酬福利、财务管理、安排大学生就业等方面进行评估，多角度客观、科学评价，并给与领域内专业化指导或引进相关人才协助管理；最后对创业教育实践过程进行评估，了解学生创业过程各个实践环节，督促学生把创业教育中的创业指标评估贯穿于学习、生活的全过程，树立终身学习的理念，激发内在潜质，明确创业目标，提升创业能力，帮助他们健康、稳步地发展，为创业成功打下坚实的基础。

2.7 对创业实践教育的风险预估与实施

通过调研河南省高校学生创业失败或即将注销的创业公司，发现大多创业团队没有聘请专家对创业公司初期、中期和后期进行风险预估，缺乏风险防范意识，出现问题不能进行合理应对[6-7]。所以依据我们创业实践的成功，对初创公司提出以下要求：要具有风险防范的法律意识，了解国家相关的法律法规，处理好团队建设、员工劳动关系、学校体育工作条例、场馆安全、财务管理的风险等。创业初期就与保险公司、法律事务所建立合作关系，因为在体育创业过程中，就要承担运动本身带来的各种风险，即使创业团队不存在安全管理问题、训练指导问题、场馆质量安全问题等，也要负连带责任。所以创业团队必须高度的重视，从避免、预防、伤害发生、现场处理、医疗救助、善后工作等环节上建立完善、细致的运动伤害事故的应急措施，引进运动伤害保险机制，聘请兼职的法律顾问，为了公司本身的可持续发展，为了保护合作方的切实利益以及高校的声誉，创业公司应该独立、妥善、合理解决在创业过程中产生的各种运动伤害事故，为公司所有的客户提供安全、舒适、有法律保障的体育服务场所。

3 高校体育专业学生创新创业平台的理论架构

研究分四阶段、三步走为创业路线，利用高校科学的人才队伍，组建体育创业园教育实习培训团队，开展大学生创新创业活动。以体育创业园发展为前提、以学生教育实习为主导，引导和扶持大学生创新创业。通过与合作单位的对接，将系统地在合作单位内部开展、发展、普及跆拳道、篮球、足球、武术、网球、舞蹈、中招培训等运动项目，促进体育文化，传播快乐体育，为青少年、儿童提供学习、交流、锻炼身体、增加自信、启智明礼、快乐成长的平台。另外结合中招、高招的需求，开展拓展培训；同时也为大学生创业、就业提供平台，真正实现大众创业，万众创新，真正实现学校与社会的完美对接，真正实现人才与服务的知识和能力转化。

创业研究采取整体设计、全程推进的方法，在此前提下，每阶段总的实施方案中设计一个重点，实施推进，三步走进行，分别是创业初期、中期、后期，为成功创业制定理论体系。研究阶段及阶段性的研究目标：确定创业目标，成立创业团队，制订创业方案，展开专家访谈，确定创业的可行性、时效性；创业团队精细分工，明确职责，公司注册、申请，同步进行创业团队培训，提高团队意识；依据体育专业学生俱乐部教育实习方案，制订实习计划，围绕创业中心思想，安排教学实习，形成教育理论与教学实践相结合；根据创业设计，展开创业研究，拓宽市场，加大市场资本运营；创业团队随着创业规模的扩大化，财务专人管理，成员公司控制，校企合作共赢，建立长效机制；在创业研究方面，通过实证，具体实施，数据统计，材料整理，撰写研究报告，为全国体育专业学生创新创业提供理论支持。

4 结论

1) 体育专业学生作为创业主体，自我理论学习和业务提升对于创业成果起着至关重要的作用。创业者要端正自身学习态度，改正不良行为习惯，拓宽自身素养，关注地方政府和国家层面的创业政策和信息，合理判断自己的创业优势，大胆进行创业实践。

2) 学校开展创业教育是学生应对知识经济挑战的必然要求，是学生顺应高等教育改革的必然选择，也是学生自身发展的迫切需要。建立创业实践基地，让学生切身感受创业氛围和环境，理论与实践相结合，快速有效地更正和弥补大学生教学中存在的问题，形成学习→实践→反馈→再学习提高→理论与实践的完美接轨，激励更多学生加入创业队伍。

3) 创业团队应加强与学生体育总会各单项协会协作，积极参与各单项体育赛事，充分体现市场效应，结合中招、高招开展相关培训，顺应市场。

4) 高校创新创业管理中心或各主管部门应大力支持符合创业条件的学生，为学生创业提供更好的服务和保障，不仅要政策支持，还要有创业基金支持，真正成为创业者的坚强后盾。

5) 创业平台缺乏教育评估，应多角度、多方位对创业过程进行评估和监督，帮助创业者树立终身学习的理念，激发内在潜质，明确创业目标，提升创业能力，引导他们健康、稳步地发展。

6) 创业平台缺乏风险评估，创业团队必须高度重视风险预估，加强风险防范意识。建立完善、细致的运动伤害事故的应急措施，引进运动伤害保险机制，聘请兼职的法律顾问。

7) 以某大学体育专业学生创新创业为示范，进一步激发高校学生创新创业的热情，通过展示创新创业的教学成果，促进校园内部各专业之间，以及各高校的教育实习改革，最终实现大学生创新创业项目与社会投资的完美对接。