艺术设计专业实践教学状况调查研究

孔 霞 杭颖颖 杨丽蕊

(山西农业大学 信息学院，山西 晋中 030800)

在艺术设计专业教学工作中，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握实操方法和提高综合能力的重要方式，是教学任务中必不可少的一个重要环节。为了更好地了解艺术设计专业实践教学的实施情况，近日，课题组组织相关人员对省内、省外三十几所高校艺术设计专业实践教学状况进行了走访和调查，力求通过调查的数据结果，正确认识艺术设计专业实践教学的现状，对存在的问题进行了归纳和分析，对该专业实践教学进一步实施资源共享提供了指导和借鉴作用。

一、调研对象与内容

1.调查对象

为了更全面地了解同类院校艺术设计专业实践教学的整体情况，调查小组通过对国内高等院校进行调查问卷，主要选择省内80%的一本、二本院校及省外20%的院校作为调查对象。问卷形式主要从教师、学生、企业三方面着手，发放给教师的问卷调查共150份，收回124份，最终审核后有效率为83%；发放给学生的问卷调查共400份，收回360份，最终审核后有效率为90%，发给企业的问卷调查共10份，收回7份，最终审核后有效率为70%。调查范围主要围绕各大高校艺术设计专业进行开展[1]。

2.调查内容

本着更真实、更客观地了解艺术设计专业实践教学的切实状况，调查的内容主要从以下几个方面着手：实践教学的开设情况、开设比例、授课地点及授课形式，实践教学师资队伍建设情况，实验室教学仪器设备管理及运行情况等。

二、调查结果

1.实践教学的开设情况

通过数据调查结果显示，参与调查的艺术类院校在实践课程大纲的设置中，有41%的院校对实践教学存在定位不明确、实践教学内容安排不合理等问题；有45%的院校目标定位相对合理，实践教学的实施方式略有欠缺，理论学时与实践学时安排妥当；还有14%的院校在实践教学的安排上存在不确定性，会根据实际情况进行落实。

2.实践教学的授课形式

实践教学的授课形式也是多种多样，没有形成统一要求。就数据结果显示，有10.4%的院校是完全按照教师讲授的方法去要求学生实践操作；有41.9%的院校是教师讲授基本操作和原理、提出问题，经师生讨论后完成；有44.3%的院校是教师提出实践目的和要求，学生自学为主，教师辅导；有3.4%的院校是教师提出实践任务，完全由学生自主完成。

3.实践教学开设比例

实践教学的内容是实践教学的核心，其设置的合理性直接决定着人才培养的目标及学科发展的前沿性。参与调查的师生对实践教学持有一致认可的高度认识，有41.2%的院校艺术设计专业实践教学占全部专业课程的1/2；有40.3%的院校艺术设计专业实践教学占全部专业课程的1/3；有18.5%的院校艺术设计专业实践教学占全部专业课程的2/3。

4.实践教学师资队伍建设情况

每个学校的师资队伍都是课程开设的根本。对实践教学来说，师资队伍需要具备多方面的综合知识，既要能把握理论方面的知识，又需要具备可以实操的能力，所以对实践教学的师资建设提出了更高的要求。但通过数据调查结果显示，有81%的院校在实践教学上还是由校内专业课教师授课；有5%的院校在实践教学上会聘请企业工程师来授课；有10%的院校在实践教学上会聘请校外专业实践指导教师进行授课；有4%的院校在实践教学上会请实验室实验员进行辅导。

5.实验室教学仪器设备管理及运行情况

要想顺利开展实践教学，实验室建设是必然条件。通过数据调查显示，参与调查的艺术类院校均有实验室，有95%将实践教学纳入人才培养方案中。有2.4%的院校是在人才培养方案中设置了实践课程，可实际因为教学仪器设备的缺乏等原因无法正常开设；有11.5%的院校认为学校实践教学仪器设备陈旧、落后，难以满足教学要求，导致实践课程成为虚设；有43.6%的院校认为学校实践教学仪器设备一般，虽能满足教学要求，但想满足现代社会的需求、跟上时代的发展还远远不够；有42.5%的院校认为学校实践教学仪器设备充足，能够满足教学要求，前提是需要建立校企合作，利用企业的设备完成教学。

三、调查结果分析

从上述的调查结果可以看出，实践教学是艺术设计专业发展必须具备的教学内容。但由于各种原因，实践教学的开设效果并不是很理想，主要存在以下三个方面问题：

1.实践教学师资队伍建设的不完善

从数据上可以看出，有81%的院校在实践教学上由校内专业课教师授课。经调查各大高校艺术设计专业教师都是长期从事校内理论教学，很多教师是从高校毕业后就直接参加工作，自身是比较缺乏实践教学经验的，而且多年一直从事理论教学，不能很好地将实践案例穿插在理论教学中，对实践中遇到的问题也不能很好地解决，据调查，大部分学院对教师没有进行专业的实践教学培训，这使教师的实践能力缺乏，大家都在摸索中教学，没有系统地规划如何实践教学，这必然导致学校教学跟社会脱节，从而不能很好地培养出满足社会对人才创新的需求。因此，高校还需要对专业实践教师、学科带头人、教学骨干进一步做好培训，同时引进专业的双师型人才[2]。

2.实践教学条件的缺乏

要想达到理想的教学效果，实践教学的基本条件必须是完善的。从数据上显示，有57.5%的院校艺术设计专业在实验室仪器设备建设方面与理想状态还存在一定的差距，如有的学校实验室有多个大型实验设备但由于设备购买价格高，不能及时更新导致设备陈旧；还有的学校由于设备的功能单一导致使用率大大降低，甚至多年停滞状态；还有的学校由于资金问题无力购买设备等问题，所以，在实践教学中会由于实验室的条件缺乏导致教学效果大打则扣，不仅是校内实验室，校外实训基地、实习基地等方面的建设也远未达标。艺术设计专业所培养的学生是应用型的，学生实践能力的培养需要参与实际项目，需要有动手操作、需要有实践教学的场地和设施[3]。而目前高校的学生在专业课程作业上基本都是以课堂习作或者假设模拟课题完成的，学生不能了解企业的真正需求并得到有效的训练，难以成为当代社会所需人才。所以高校还需要完善实验室建设，学校还需要与社会多方部门如校校、校企等之间建立紧密联系，共同搭建高要求、高标准、与社会接轨的实践教学条件。

3.实践教学课程设置的不合理

从调查数据显示，高校实践教学占比较大，100%的高校艺术设计专业都开设有实践课程。但由于师资的缺乏、实践教学条件的限制，部分高校艺术设计专业在实践教学课程设置上还存在很多问题。如有的学校人才培养方案多年不变，2014版的人才培养方案一直沿用四五年，专业定位不变、课程设置不变，实践教学内容不变，可以说已经脱离社会发展需求；有的学校由于实验设备缺乏，不能满足专业发展需求(像视觉传达设计专业需要专业出图设备，但大部分学校由于费用问题，基本都不具备这样的实验室条件)，只能将一些实践课程学时、学分的占比进行调整；有的学校直接将一些实践性强的课程进行删减或合并，还有的学校甚至将部分实践课程设置成虚设课等现象。而且已开设实践教学的高校在授课形式上也存在很大问题，有86.3%的高校艺术设计专业实践教学在普通教室完成，而且有2/3的实践课程是由自己院校的专业教师讲授并下达实践任务，布置相应的虚拟题目，学生完成。这样必然会导致学生只会从自己的角度去考虑，不能与社会接轨，不了解客户的需求，从而形成闭门造车。长此以往，艺术设计专业实践教学便脱离了社会发展和专业发展的教学轨道，学生的综合能力和实践能力也会远远达不到社会发展的需求。因此，艺术设计专业人才培养的目标定位、实践教学的课程设置必须进行调整，从而满足当今社会对人才的需求。

四、建议与举措

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中也强调高等教育融入国家创新体系和新型城镇化建设，功能互补，资源共享、合作紧密的产教融合模式，因此，共享已成为当下社会的热点话题。

1.建立资源共享的可行性

省内、城际区域间各学校分布集中，如大学城，为实践教学资源共享提供独特地理优势。艺术设计是实践性较强的专业，各学校教学内容侧重点、师资结构、实验室建设等方面不同，根据区域发展在教学管理与组织结构上进行创新，打破院系专业之间的资源割据，条块分离，充分挖掘现有教学资源，提高专业实验室利用率，避免资源重复浪费，打造专业资源区域化。实现校内校外、院系之间、校企资源整合。

省内外多数高校都开设了艺术设计专业，这也使资源共享成为一种可能，这种资源共享的实现不仅可以培养知识面宽、实践能力强，综合素质高，适合社会发展的多样化人才。还可以使部分地理优势弱的高校突破校际堡垒，从而实现优势互补和资源共享，在错位竞争中谋发展。

2.搭建资源共享的平台

高校艺术设计教育也应跟随时代，寻求社会多方力量的共建共享，形成资源的最大化利用，提高艺术设计专业对实践创新型人才的培养，使其适应社会需求。如师资方面寻求校内不同专业之间、不同院校、不同行业之间的人员流通共享；课程方面联合社会不同主体包括政府、企业及行业人员、教师、学生共建先进课程学习资源，达成共享；实践方面寻求校内共建、区域院校之间合作、高校与社会企业之间联合等多方主体参与共建共享。

同时高校艺术设计教育也要与时俱进，不断应用现代社会出现的各种高新信息技术和人工智能，满足现代人们的行为和思维方式。发挥传统的同时结合好现代高新技术，例如应用现在互联网大数据信息资源、人工智能、虚拟现实等不受时间和空间限制、传播范围快、适用范围广等优势，探索在高校艺术设计教育中的多种应用形式，创新高校艺术设计教育系统内师资队伍、课程设置、设备建设等方面的共建共享，形成各方在理念、资源、资金方面的协同。即系统内各要素在独立存在的同时，各自发挥自身的资源优势，开放合作，实现1+1>2的聚合反应，必将成为解决当前高校艺术设计实践教学困境的有力措施。

3.实现校企联动共享机制

从上面的调研分析得出，高校对艺术设计专业实践能力的培养相对薄弱，或想要锻炼学生的实践能力却苦于没有合适的平台依托。为此艺术设计专业实践教学建立校企联动共享机制成为解决实践教学的必选之路。对企业来说，他们需要大量的人才储备，需要创新的理念、知识、素质，需要新鲜血液的注入，才能将设计走在时代的前沿[4]。所以，企业也迫切地寻找专业的高校建立共享平台。

在市场经济的驱动下，双方需要建立一个共同的利益基础和发展目标，并在此基础上进行良性互动。高校可以通过“引进来”的原则，邀请政府、企业、相关机构等专业人员来学院讲授实操经验；还可通过“走出去”的原则对实践基地的各种资源进行充分利用，不仅可以减少资源浪费，而且真实的项目参与可以对课程理论知识进行强化。企业可通过“走出去”将自身的生产技术、实践环境、资金设备等优势进行宣传推广[5]；通过“引进来”的原则发掘学校专业人才，储备力量，促进企业创新设计理念，增强企业在市场中的影响力。

在对以上有关问题调查分析的基础上，可以看出在高等院校中艺术设计专业实践教学环节的重要性得到师生及社会的一致认可，但在具体的实践教学和人才的培养目标上，目前的师资、实践条件、课程设置上还与师生、社会所期望的目标有一定的差距。为此，希望社会各界尤其是政府、各大企业能够给予更多的理解和支持，实现学校与社会之间人才的共建、共享、共赢。高校与高校之间能够建立共同的、长期的合作友谊，共同搭建实践教学条件，为学生提供更好的实践学习的环境，使其走上真正的工作岗位后，能更快地适应社会的需求。