高职院校《photoshop图形图像处理》金课的建设策略分析与思考

陈玮 湖南外贸职业学院

photoshop图形图像处理软件有强大的图像编辑、处理功能，在平面设计中得到了广泛应用。在高职院校中，尽管这门课程已经开设多年，但在教学工作中，还存在诸多问题，对于《photoshop图形图像处理》的课程教学，为了提升教学质量，需要做好金课的建设。

一、《photoshop图形图像处理》金课建设的必要性

《photoshop图形图像处理》这门课程对学生的创新能力、操作能力均有严格要求，是计算机专业、艺术设计专业的一项基本课程。这门课程要求学生能够熟练掌握各类工具，了解具体的设计理念，在传统的《photoshop图形图像处理》课程中，教师只是立足于软件工具的讲解方法，仅仅要求学生掌握基本的知识和处理方式，在学习环节，学生也只能借助教师的课件、案例、素材来进行练习和巩固，在操作时，遇到不懂的问题，教师无法兼顾到每一名学生。加之学生的基础参差不齐，无法灵活应用岗位知识，在毕业后，经常难以适应岗位工作要求。对此，在具体的教学环节中，需要对《photoshop图形图像处理》课程内容进行优化，做好金课建设，能够针对岗位需求来为学生优化课程内容，创新课程结构，实现教学内容与就业岗位之间的深度结合，帮助学生在掌握基本知识的能力同时具备创新能力。

二、高职院校《photoshop图形图像处理》金课的建设

（一）科学设置教学目标

为了提高《photoshop图形图像处理》课程的教学质量，需要根据学生的实际情况、接受能力做到因材施教，有层次、有计划的设置教学目标，对于每个章节内容，都要明确其具体目标，从系统性知识建构角度来着手。教师要反复打磨，付出更多精力琢磨教材。目标设置要考虑到学生如何能够实现后续的深层次学习，师生之间要加强交流，建设学习共同体。《photoshop图形图像处理》课程的内容繁多，在实际内容设置上，需要对接学生的专业需求，提炼典型工作项目，如：针对电商专业学生，可以设置店铺导航条设计、店铺尾标设计、宝贝陈列、描述页设计、商品详情图设计等一系列的教学目标，总之，目标设置要有层次性、针对性，为学生提供特定的工作情景。

（二）合理构建课程素材库

《photoshop图形图像处理》需要以大量素材作为案例支撑，素材类型有各类字体、图片素材，图片素材还可以划分为设计素材、装饰性素材，设计素材如海报模板、网页模板、商品详情页模板等，装饰性素材如花边、纹理、背景、图标等等。为学生提供高质量的素材，可以有效提高他们的课程学习质量，优化设计效果。素材最终是为学生的设计来服务，而设计离不开创意和创新力的支持，因此，素材库的设置十分重要，根据现有情况，可从几个渠道来获取素材资源：第一，购买相关教材，获得数字资源使用权；第二，从千图网、我图网等知名素材网站购买；第三，从合作企业来获取授权素材；第四，从互联网中免费下载相关素材；第五，收集往届毕业生的优秀作品。素材收集完毕后，还要为学生提供可检索的网络空间，不管是图片还是字体，都采用大缩略图表的形式来展现，让学生可以快速找到所要素材。

（三）灵活应用课程教学方法

《photoshop图形图像处理》的教学难点并不是工具本身，而是怎样让学生应用所学工具来解决问题。在现有的教材内容中，是采用基础原理加案例的方式来编排，并配有辅助视频和相应素材，在教材与视频的帮助下，多数学生都能完成相应案例，但是，在遇到新问题、新情况时，就显得不知所措。而传统整齐划一的教学方式，也难以满足不同层次学生的学习需求。《photoshop图形图像处理》金课的建设要避免填鸭式的教学方式，photoshop设的工具非常多，参数变化结果也不同，无法让学生透彻理解每一个参数含义，针对这一问题，在课堂传授上，要避免干巴巴的理论灌输，应用案例教学法、项目教学法等方式来让学生能够主动投入其中，激发其兴趣，并增加此类内容的比重，充分尊重学生的主体地位，应用梳理、讨论等方式，让每个层次学生都能够在现有基础上得到提升。针对不同层次学生学习要求，可推行混合式教学模式，将微课、图文教程等发布在线上平台，为学生布置任务，学生可随时通过移动终端来学习，并根据自己所学知识来调节学习速度，这种方式充分契合了学生的个性化、差异化学习需求。在此基础上，还可推行小组合作教学的模式，让学生自由分组，推选小组长，在合作学习的环节中，大幅弥补了学生之间知识掌握的不足，也能够锻炼学生的团队意识。

三、结语

针对《photoshop图形图像处理》课程的特殊性，要做好金课的建设，根据学生的发展需求来创新教学方法，让教学过程与实践相联系，充分尊重学生主体地位，应用多元化的教学方式来激发学生参与学习活动的主观能动性。鼓励学生以个体、团体作为单位，对所学知识来开展实践，在这种模式下，可以显著提升学生的学习质量，锻炼学生的专业能力和创新能力。