浅谈高职院校会计手工实训课中的问题与改革措施

陈鑫星 四川现代职业学院

随着现代计算机技术的不断发展，给人们生活带来极大便利的同时，各种计算机软件都纷纷渗透到人们工作学习等方面，当然，会计工作及会计教学也在享受各种软件带来的技术红利。党的十九大开启了优先发展教育、加快教育现代化和建设教育强国的新征程，高职院校的办学为了突出“高等性”，更加清晰的立足于培养高素质技能型人才，这与财会人员的职业特点不谋而合。我们都知道，财会人员不仅要有专业知识理论的武装，更要有理论转化指导实践的实际操作能力。那么，会计手工实训课程一方面是会计电算化课程的基础与前提，另一方面又是毕业即可上岗，知识转化为技能的重要保障。

一、会计手工实训课的重要性

（一）会计手工实训课是会计电算化课程的基础

随着现代信息化技术的发展，应运而生了很多财会软件，这些软件统称会计电算化软件，它们应用于会计数据处理、会计管理、财务管理以及会计预测和会计决策，并且使经济效益及工作效率得到显著的提高。高职院校在培养财会专业学生时必然会与时俱进，保持先进性，在课程安排上加大会计电算化课程的占比，但是，这些财会软件的数据仍然来自实际经济业务的发生，相应取数也是建立在手工账的基础之上。所以，会计电算化课程的开设不能取代会计手工实训课程的地位，学生只有明白了手工账的流程，才能更好的运用电算化工具提高工作效率。

（二）会计手工实训课是串联知识点，形成整体认识的关键所在

在高职院校财会类专业课程的开设过程中，一般来说，会计手工实训课程会安排在基础会计专业知识类课程之后，其目的就是为了使学生通过会计实训课程将之前学习到的零散的会计专业知识点进行消化、吸收、强化、巩固，进而能够通过一整个月的会计业务流程实现这些知识点的整合，从经济业务的认识到原始凭证的审核与整理，从各类账簿的登记到账账之间的核查，从期末业务到财务报表的编制都能够有一个整体认识与串联。

（三）会计手工实训课是知识转化为就业技能的重要实现课程

在企业里，“越老的会计越吃香”这是一个定律，但是作为从财会专业毕业的初入职场的学生可以说是零经验的，加之财务部门在各个企业都是一个比较敏感的部门，其中涉及了很多关于公司生产经营的商业机密，所以一般企业都愿意聘用能够尽快上手的有工作经验有能力的财务人员。这样，财会专业毕业的学生就面临一个比较尴尬的就业现状，一毕业就失业了。那么会计实训课程的开设就可以化解这种尴尬局面，使财会专业学生在学校就能实现就业能力的转化，积累宝贵的实习经验，提高就业竞争力。

（四）会计手工实训课能够提高学生上课积极性与主动性

单纯的会计理论知识的学习是非常枯燥的，学生在学习了很多理论知识以后难免出现厌学心理。而会计手工实训课程从原始凭证的审核到记账凭证的填制与整理，再到账簿的登记，报表的生成等一系列工作都需要运用到以前学到的理论知识，并将其转化为实践能力，在此过程中，可能还会涉及团队协作等工作，学生在这样实际动手解决问题的过程中学习，将会充分调动其积极性，克服厌学心理。

二、会计手工实训课的主要问题

（一）实训环境与实际工作环境脱节

现在很多高校都建设有实训教室，但是由于上课学生多，实训室资源严重不匹配，导致很多学生的手工实训课程还是跟理论学习阶段一样，安排在教室进行。这样，一方面学生感受不到实训环节与理论环节的差异，不能提起兴趣，一方面学生不能进入到实际工作场景，不能将学习与工作区分，难以树立财务工作岗位意识。

（二）实训资料与实账资料有差异

一般高职院校的会计手工实训材料都是老师仿照企业的工作流程编制了一整个月的账务处理材料，与真账材料相去甚远，特别是这两年国家财税制度不断更新，早两年的资料已经远远与实际工作不相符。学生在实训环节中还是难以获取到真实工作环节中的实操经验与知识，也不能与最近的财税制度接轨，更谈不上毕业即可上岗的就业能力的转化。

（三）师资力量不够，课程时间安排不合理

随着我国经济和市场的进一步发展，会计就业也成为当下更多学生的就业选择方向，高职院校的财会专业也一直是吸引广大义务教育阶段毕业生的招生大户，而财会专业老师在身兼几门课程的同时，还要给外专业的学生上课，这就使得财会专业的生师比例尤其紧张。

加之会计手工实训课程课时量不足，实训任务重。老师要带领多个班的学生在短时间内完成如此重的工作量就是难上加难。

（四）考核方式不科学

在理论学习阶段，有部分学生理论知识学得不够扎实，解决问题能力差，每位同学提出的问题又不尽相同，老师在兼顾授课的时候还要做好问题解答工作，精力消耗相当大。在实训阶段又要求每位同学都提交自己的整套做账成果作为考评依据，在时间紧张的情况下，部分同学就会抄袭他人资料以应付最终考核，这样，交上来的数据就出现了大面积雷同的情况，在这样的情况下做出考核是不科学的。

三、现代会计手工实训课中的改革措施

（一）引导学生小组分工，增加实训趣味性

教师引导学生按照企业岗位实际情况组合成为若干小组，组内成员按照出纳、会计、主管等实际岗位做好分工，每位学生根据自己的职责分工做好实训材料的归纳整理与实训成果的提交，组内成果共用共享，既能减轻学生实训课业重，实训资料提交繁杂的压力，也能充分调动组内成员的积极性，同时，在使用他人实训成果的时候做好检查与稽核工作，保证组内成果的正确性。同时，专任教师也应多制造机会让学生到企业参加认知实践，在仿真的企业工作环境中提高财会岗位人员实操能力，树立良好的职业操守及职业道德。

（二）引进企业专家授课，引入真账教辅材料

积极联系企业单位，创造条件，引进企业专家到校授课，引入真账资料进课堂，并组织专业老师到场观摩学习。企业专家到校授课，不仅更能贴合岗位实操技能进行教学，还能带来最新的财税政策点的解读，同时也能给专业老师带来企业岗位任职需求及岗位职责，让老师在教学环节调整教学重点。此外，学生在完全仿真工作场景中进行实训，还要做好角色分工与团队协作，不能再相之前一样一人担任会计、出纳、主管等职，这与企业实际的内控制度也是不相符的。

（三）充分利用信息化教学手段，合理安排课后时间

任课老师要在实训课程开始之前对课程时间有个充分的规划，利用现代信息化教学手段，运用好“翻转校园”“蓝墨云班课”等APP平台，合理安排课中课后时间。将一些简单的自学、基础的实操环节安排在课后，让学生自己完成，在此过程中遇到的问题及时在APP平台进行反馈，老师随时可以解答，针对大家存在的普遍性问题及一些重难点知识点留在课堂上解决，并能够在课堂上给出分享、交流、协作的时间，而老师真正发挥出指导的作用，在这些过程中扮演好引导角色即可。

（四）加强过程中的评价，科学考核

任课老师可以将整个实训课程划分为几个小的阶段，在每个阶段结束的时候做出过程性考核，并且缩小期末成果考核比重，这样增强考核的科学性。原来期末的考核资料一般包括凭证、账簿、报表三部分，可以将这些考核放在平时过程当中，还可以对过程性考核时表现优秀的学生给予一定的加分奖励，提高大家平时作业完成的积极性，这样也可以极大程度的降低由于期末考核资料多，时间紧，出现错误考评的概率。

四、总结

会计手工实训课程是会计专业教学设置中必不可少的环节，作为一门承上启下的课程，不仅能帮助学生将之前学习的零散专业知识做一个有效的整合，也能为大家在将来要进行财务分析类课程打下良好的基础。作为高职高专院校，更应该加强会计手工实训课程的改革，以社会需求为导向，努力提高教育教学质量，着力培养有良好实操能力，应用技能型会计人才。