物流管理专业线上线下混合式教学模式探索

俞锋 浙江经贸职业技术学院

线上线下混合式教学模式是“互联网+教育”的产物，它实现了传统教学与互联网教学的优势结合，是一种“线上+线下”的创新型教学模式。物流管理是一门实践和操作性较强的应用型学科，在新形势下，我国的物流管理专业已经开始广泛引入工学结合、产教融合等凸显“实践”特色的教学模式。但从整体上看，物流管理专业的很多课程，其教学依然以教师、课本、教师、PPT等传统课堂元素为主。为了打破这一局限性，更好地迎合物流管理专业教学的时代要求，有必要尽快引入并实施线上线下混合式教学模式。

一、当下物流管理专业教学模式的现状审视

（一）教学模式陈旧落后

受传统教育以及学校软硬件条件等因素的影响，一些院校的物流管理专业在教学模式上略显陈旧落后，难以实现与网络教育时代的顺利接轨。诚然，物流管理专业所涉及的课程较多，如《现代物流基础》《采购与供应管理》《运输管理》《仓储管理实务》等，内容十分烦琐。在进行这些课程的教学中，教师如果一味采取“教材+教案+板书+PPT”这一较为机械、传统的教学模式，便很难激发学生对物流管理专业课程的学习兴趣，调动其参与积极性，最终会导致学生理论知识匮乏，实践技能不足等问题。可见，教学模式的陈旧落后将直接影响到整个物流管理专业教学的质量。

（二）配套课程资源不足

国家针对高职人才培养制定了一定的标准，但受经济条件以及其他条件的限制，一些院校在课程资源优化、实训条件创造上与国家的标准要求还具有一定的差距。特别是在物流专业配套课程资源的优化上存在不足。在网络化时代，无论是高职院校，还是物流管理专业的教师都应该充分发挥网络课程资源的优势，致力于多样化配套课程资源的构建，以丰富学生教师“教”与学生“学”的内容。但就当下来说，物流管理专业配套课程资源的构建尚且处于初级阶段，资源构建的成果不够显著。

（三）课程考核方式单一

就目前来说，物流管理专业教学的课程考核与评价方式较为单一，难以对学生的“学”形成更加系统、综合性的评价。一般来说，很多高职院校的物流管理专业对学生的考核普遍采用“笔试考核”的形式，这种考核方式仅仅侧重于对学生物流理论知识掌握情况的考察，而并未凸显对其专业实践能力的考察，以及对其学习态度、习惯等过程性学习因素的考察。在线上线下混合式教学模式的背景下，物流管理专业应改善课程考核的方式，进行多元化课程评价体系的构建。

二、线上线下混合式教学模式的优势

（一）教学方式丰富多样

线上线下混合式教学模式的应用让物流管理专业课程教学的方式更加丰富多样。混合式教学既具有面对面教学的直观优势，又能通过线上教学的方式来激发学生兴趣、诱导学生思维，启迪学生智慧，促进学生对知识的内化。在混合式教学模式下，教师可利用微课、慕课、视频、图片等各种资源丰富学生的学习资源。同时，将这些资源引入到物流管理专业课程教学中，广泛实施翻转课堂、任务型教学等各种教学方法。最后，教师可还可构建网络学习平台，让学生通过电脑、手机、平板等工具接收信息，实现与教师的线上沟通交流。以上种种，都是传统物流管理专业教学方式丰富多样化的表现。

（二）教学资源优化整合

线上线下混合式教学是多种教学方式的优化组合，方式的优化组合正是教学内容与资源的优化整合。高职物流管理专业的线上教学需要丰富多样的线上课程资源为支撑，这其中包括日常教学课件、SPOC课程（微课的一种）、微视频、图片、题库、实践案例、课程试题、仿真实训等等。与线上教学相比，线下物流教学在资源上较为匮乏，但可实现师生面对面地、更充分有效的沟通，二者的融合发展，有利于将各种资源进行整合，实现教育资源的优化配置。

（三）教学时间灵活自由

在互联网时代，大学生的学习呈现碎片化的状态，网络平台给予了学生随时随地学与练的机会，学生借助手机、电脑等智能设备获得了更加自由、自主的学习时间。将线上线下混合教学模式引入物流管理专业，有利于迎合学生碎片化学习需求，激发其自学动机，拓展其自学路径。混合式教学模式依托现代化的互联网信息技术，它促进了教师与学生更好地安排“教”与“学”的时间，让教学更具效率。对于教师来说，其不必受限于固定的上课时间与地点，而是可在空余时间内布置各种线上学习任务，并实现线上答疑、指导与沟通等，延展课堂边界。

三、物流管理专业线上线下混合式教学模式的实施策略

（一）整合丰富教学资源，打造线上自主学习平台

在互联网背景下，教师要善于寻找物流管理专业学生的知识盲区与学习兴趣点，为学生创设趣味生动的线上学习平台，使其主动参与到教学实践中去，成为学习的主角。作为课程资源的开发与构建者，教师在教学中应主动引入各种智慧学习平台，并借助智能终端APP、微课、慕课、视频、图片、文字等各种素材，为学生打造丰富的物流管理学习资源库，让学生主动进行线上学习，完成课前自主预习、课后巩固复习、拓展练习等各个环节。

首先，做好资源建设工作。教师要充分研究教材，并基于教学内容与学生学情进行微课制作，以及各种网络资源的搜寻与挖掘，为线上教学开展奠定基础。教师可开发多样化的线上学习资源，如推荐可用的学习网站，建立资源搜索与学习云平台，构建分类的物流管理专业知识库。在此基础上，教师可根据课程教学目标、教学计划，分章节设计线上学习的任务点，并结合学生线上讨论、练习与测试等完成线上教学设计。

其次，资源建设与整合并重。教师可利用国家精品在线课程等一些较为成熟的资源，也可以加强与物流管理行业企业的联系，将一些物流企业的生产案例、运营信息与数据等纳入到资源建设范畴。更重要的是，高校要尽力从各大优秀物流企业中吸引一些实践经验丰富的企业管理与技术人才，使其作为兼职物流教师加入物流管理师资队伍中来，以推动师资队伍建设。除此之外，高职院校还应加强物流管理实训资源建设，并不断整合资源，优胜劣汰，提升资源的质量。总之，丰富的教学资源对于学生线上自学以及教师线上线下混合式教学开展具有推动意义。

（二）优化课堂教学手段，提高混合式课堂教学质量

线上学习平台的打造可以引导学生自主预习、复习、巩固等，这为更加高效的线上线下混合教学奠定了良好的基础。教师应在线上学习平台构建的前提下，不断优化课堂教学的方式与手段，提升线下课堂教学的质量。在线上学习过程中，学生会遭遇一些不能解决的难题，而在线下的课堂上，教师便可将这些难题作为教学新的任务点，开展更加丰富的混合式物流教学课堂。

首先，采用任务驱动教学法。任务驱动教学实现了线上与线下教学的紧密衔接。在物流管理专业课程教学中，教师可基于课程内容提前设计线上自主预习的任务，以任务来驱动学生思考、探究。接着，教师可借助网络沟通平台了解学生对任务的掌握情况，用微信或QQ搜集学生线上预习遇到的难题，并做记录，这可使线上线下混合式教学更具针对性。在线下教学中，教师可将这些任务重新呈现，让学生以小组合作形式再次思考，探究答案。小组讨论探究后，教师要有针对性地进行知识归纳、重点讲解、任务解决、课堂巩固等一系列环节。等。在实践性强的模块知识教学中，教师还可引导学生分组进行实践模拟，通过实践情境模拟来加深学生对学习任务的理解与掌握。

其次，善用情景教学法开展教学。线上的网络课堂具有丰富海量的线上教学资源，教师的教学也更加方便快捷。但从“教”与“学”的角度来看，师生之间的情感沟通与课堂体验相对缺乏，这是明显的弊端。为了改善这一弊端，教师应借助传统课堂的情景教学法来推进师生互动交流，增强双方的课堂参与体验。物流管理专业的实践性较强，教师在课堂中应善于创设情景，引入案例，让学生在实践情景中有亲临其境之感，继而帮助学生能够学以致用。值得注意的是，教师应从海量的网络案例资源中选择贴近生活，具有亮点，且与教学内容紧密结合的案例，以激发学生兴趣，诱导其广泛参与。

最后，采用线上线下互动式教学法。教师应引入互动教学法，利用一些在线课程云平台、在线直播软件、即时通讯工具等实现与学生的畅快沟通与互动，通过这些手段可将线上与线下教学进行有机结合。这样，在教室内学习的学生可随时享受丰富的在线资源，也能与教师进行在线交互讨论与成果分享；同时，在线学习的学生也能通过与教师、学生的线上互动感受到课堂学习的氛围；在实训场所的学生，也可根据教师的线上互动指导掌握实训操作的步骤与要点，提高物流实训的整体质量。

（三）重视课程教学评价，构建多元化的评价体系

物流管理专业线上线下混合式教学分为线上教学与线下教学两个部分。在教育教学评价改革的当下，物流教学应重视课程教学评价，构建多元化的评价体系，凸显出混合式教学的特点。具体来说，不仅要构建学生评价体系，还要构建教师评价体系。

首先，可构建基于学生的“线上+课上+期终”形成性教学评价体系。一方面，评价应关注学生的线上学习表现与课上学习表现。就前者来说，主要考核学生在线微课学习时长、学习频率；在线作业的完成情况，在线测试的成绩等；在线讨论的积极性；就后者来说，主要考核学生的课堂学习态度、小组讨论情况、任务完成情况、课后作业成绩等。另一方面，要注重对学生期终成绩的考核。这里既包括对笔试成绩的考核，也包括对物流实训成绩的考核。

其次，完善教师评价体系，注重对教师线上线下混合式教学质量的考核。在以往，对物流管理专业教师的教学评价仅仅侧重于课堂（线下）教学质量的考核，而忽略了对教师线上教学情况的评价。一方面，应从在线课程性质角度加强对教师线上教学的考核。在线课程具有量大、面广、高互动等显著特点。因此，在对教师进行评价时，应从慕课的使用情况、微课的制作质量、在线课堂所提供材料的有效性、录播直播的次数、师生互动与讨论答疑的频率、学生线上课程参与的程度等多个方面来进行考核。另一方面，要结合线下课堂教学的教学目标、教学内容、教学活动、师生参与等对混合式教学的质量做出综合评价。在考核方式上，可利用学校考核、学生评价反馈、第三方平台考核等方式来践行。

四、结语

将线上线下混合式教学模式引入高校物流管理专业教学是迎合教育信息化变革以及高校教育结构化改革的必然要求。纵观当下物流管理专业教学模式现状，教学模式陈旧落后、配套课程资源不足、课程考核方式单一等问题较为普遍，亟待进一步改善。线上线下教学模式以其独特的教学优势备受青睐，其对于优化改善物流管理专业教学具有促进意义。当下是网络课堂与传统课堂开放、坚守与融合的新时期，教师应在教学实践中不断改进教学策略，充分发挥混合式教学模式优势，以实现物流管理专业教学质量的最终提升。